摘要：創新是時代的要求。如何培養出具有創新精神和創造能力的新人，是當前教育課程改革的重心之所在。
因此，在教學中，教師應積極培養學生的主體意識和創新精神，使學生學會學習，學會研究，學會創造。
關鍵詞：創新培養激發發展思維
創新是時代的要求。如何培養出具有創新精神和創造能力的新人，是當前教育課程改革的重心之所在。因此，在教學中，教師應積極培養學生的主體意識和創新精神，使學生學會學習，學會研究，學會創造。
下面僅從以下幾點，談談我個人的體會。
一、通過課堂討論，激發學生創新思維的活力。
創新思維是指主動地、獨立地發現新事物、提出新問題、解決新問題的思維。它是創造能力的核心。在小學課堂教學中如何體現知識創新呢？
新的課程理念認為對於小學生來說，創新更多的是指學生在學習過程中所表現出來的探索精神，發現新事物、掌握新方法的強烈的願望以及運用已有知識創造性地解決問題的能力。
課堂討論，是在教師的指導下學生的自主學習行為。課上適時組織學生進行討論、交流，針對不懂的問題讓學生暢所欲言，進行師生交流和生生交流，讓他們在爭論、交流中相互啟發，從而主動地、富有個性地學習。
例如，在教學「比的基本性質」時，教師不把這個規律的關鍵直接告訴學生，而是出了一道題：2÷4 ==12：（），讓學生小組討論，通過學生之間的辯論、質疑問難，找到
問題的關鍵，這樣，通過組織課堂討論，就能最大了限度地給每個學生提供參與學習的機會，真正使課堂活起來，讓學生動起來。學生不僅學會了自己去「發現」知識，而且還培養了他們自主學習的意識和創新能力。
二、動手實踐，激發學生的靈感
國際教育界流傳著這樣的一句話：「我聽說了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了。」它突出了」做」的重要性，深刻地揭示了「探求的意義在於經歷」，在於放手讓學生自己動手實踐，主動發展。
現代的教育理論也主張讓學生動手去「做」科學，而不是用耳朵去「聽」科學。因此，在教學過程中，教師要創造機會讓學生多動手操作，使學生在動手中學習，在動手中思考，在思考中動手，讓學生在動手、思考的過程中進行探索、創新。
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