二、創設良好氛圍，讓學生敢創新
只有我們肯定學生潛能的可能性，才會發現學生創造性思維的「閃光點」。教師應該能看到創造性思維的萌芽，不僅中高年級有，低年級小學生身上也有；不僅優等生能培養，後進生也同樣有潛力可挖。
三、注重學法指導，讓學生會創新
1.動手實踐。
偉大的教育家孔子曾經說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂知者。」在教學「梯形面積公式推導」時，在學生很想知道梯形面積的計算方法，思維已啟用時，教師不是機械講解，而是引導學生每人剪出兩個梯形紙板（要求是兩個完全一樣的梯形）。
當學生剪出後，教師設問：看哪個小組能利用手中的紙板，把它們轉化成已經學過的圖形。學生開始拼擺，（有的小組用完全一樣的梯形拼成了乙個平行四邊形；有的用兩個完全一樣的直角梯形拼成了乙個長方形）。
當學生各自說出自己的拼法後，教師設問：「你所拼成的圖形的低、高和面積與其中乙個梯形的低、高和面積有什麼關係？根據他們之間的關係，你能否得出梯形面積的計算公式？
」各小組的同學通過觀察，借助已形成的表象很快得出了梯形面積的計算公式。
這種教師點撥下的學生動手自行操作、自行**，有利於調動學生多種感官參與學習過程，學習情趣盎然，自主研究活動紮實，思維得以訓練，學生的動手、觀察、思考、協作能力都得到了培養。
2.引導質疑，讓學生會創新。
質疑問題是**知識、發現問題的開始。在教學中，教師要從學生好奇、好問，求知慾旺盛等特點出發，引導學生勤於思考，敢於提出問題，為學生創造良好的提問題的氛圍，交給學生提問題的方法，讓學生發現問題，多角度思考問題，多問幾個為什麼，提出疑問，發表新見解。
3.設計開放性問題，培養學生創新思維。
所謂開放性問題，是指教師提出的問題沒有標準答案，也就是答案不是唯一的。既然答案不是唯一的，就是要使學生產生盡可能得多的、盡可能新，甚至前所未有的獨創想法，這樣的提問，激發的正是發散性思維，培養的正是想象力。它不像傳統教學的提問方式，一問一答，一答乙個準，只提供一種可能答案，一種解決途徑，結果堵塞了學生的思路，桎梏了學生的創新意識。
在這種開放式的提問的推動下，學生必然會展開多角度、多方向的思維活動。結合各方面的資訊，在產生大量答案的同時，獲得新奇、獨特的反應，從而培養思維的廣闊性和靈活性。
四、體驗成功快樂，讓學生愛創新
每個學生都有創新慾望，創新教育就是使每個學生都能意識到自己的創新能力，並在創新活動中感受創新的愉快和快樂。認識到這一點，在教學中，總是要設法為學生安排「創新」的機會，並使各類學生都能體驗到成功的愉悅。
總之，在數學教學中，學生創新意識的產生與發展既要依賴於紮實的豐富的基礎知識和嫻熟的技能技巧，同時還要懂得一些思維方法。教師只有認真學習領會「課標」實質，深入專研和拓展教材，當好組織者、合作者與引導者這一角色，才能依據「課標」理念和教材這一線索，培養出具有創新意識的人。
在數學教學中如何培養學生的創新能力
臨湘市黃蓋中學李賽輝 摘要 隨著小學數學教學改革的不斷深入，培養小學生創新能力的問題越來越受到人們的重視。那麼如何培養小學生的創新能力 在小學數學教學中顯得越來越突出。因此，本文就在實施小學數學教學改革中如何培養學生的創新能力談談自己的一些看法。關鍵詞 小學數學創新能力培養 培養小學生的創新能力是小...
在數學教學中如何培養學生的創新意識
劉潤合摘要 創新意識是乙個民族進步的根本，是社會發展的動力，培養創新意識要從對學生的教育做起。在教育過程中對學生進行創新思維的滲透，對培養學生的創新思維能力有著重要作用。本文通過對多年初中教學經驗進行分析總結，研究了如何在初中數學中培養學生的創新意識，提高學生創新能力。關鍵詞 初中數學 教學研究 創...
在數學教學中如何培養學生的創新意識
摘要 創新是時代的要求。如何培養出具有創新精神和創造能力的新人，是當前教育課程改革的重心之所在。因此，在教學中，教師應積極培養學生的主體意識和創新精神，使學生學會學習，學會研究，學會創造。關鍵詞 創新培養激發發展思維 創新是時代的要求。如何培養出具有創新精神和創造能力的新人，是當前教育課程改革的重心...