作文教學中創新思維能力的培養
鹿角中學劉艷
【摘要】傳統的作文教學以抓分為主，所以有很多教師的作文教學侷限了學生的思維發展。新課標要求：作文教學要發展學生的思維，以提高學生寫作水平。
所以作文教學中的創新思維培養是語文教師不可或缺的素養。
「蘇格拉底曾經對問他的人說：我什麼都不知道，但我知道我什麼都不知道。笛卡也為我們留下相似的一句話：
我懷疑一切，但是我不懷疑我懷疑一切。」①這就是思維，思腦中之「物」，是腦子的運轉，是一種理性的思考，帶著淡淡的邏輯味道，有時還夾帶著令人費解的資訊等，我們的作文教學要去扣開的就是這樣一扇特殊的大門。
在作文教學中教師培養學生創新思維能力的程度將直接影響學生作文成品的質量，在作文教學中教師應盡量想辦法提高學生的創新思維能力，讓學生在寫作的過程中體會到寫作的樂趣，達到學習的目的。學生要寫出有獨到見解、有新意的文章，必需放飛思維、閃現創新意識。可見，寫好作文的關鍵是教師對學生創新思維能力的培養。
怎樣才能提高學生的寫作水平，提高學生我創新思維能力呢？
（一）更新教師作文教學的觀念
一部分老師總把「公升學、考試、分數」作為作文教學的目的。在這種錯誤的功利思想的引導下，出現了一系列錯誤的寫作訣竅、作文指導思想：「一湊、二抄、三套」。
在實際的作文教學中，教師往往片面強調審題、立意以及技法的講授，而忽略了對學生如何走進生活、體驗生活的引導。所以中學生的作文大多缺乏真實情感、乾癟無味。要改變教師這種教育觀下對待作文教學的態度，在指導學生寫作的時候，就要努力喚起學生的寫作激情，使之對所見所思，如梗在喉，不吐不快，而不是為寫作而寫作的應付心態。
其實寫作的目的很多：可表心境，可「勸善懲惡」，「陶冶情操」，可「為藝術」，可「為人生」……寫作可以溝通情感，表達心跡，展示才華等。教師要向學生傳達正確的寫作目的，不要讓學生被錯誤的寫作目的所誤導，一味盲目的寫作。
只有學生在明確正確的寫作目的之後才能提高學生的寫作興趣，啟用創作熱情。也只有作文教學的觀念更新後，學生的思維才能不再被傳統所禁錮和誤導，才敢言自己想言，寫出更多真實體現自我個性的佳作，與此同時也促進了作文教學的進步。 只有改變舊有的傳統作文教學觀念，讓學生接受新的作文教學觀，才能讓禁錮學生的傳統思維模式毀滅，從而讓學生說自己所要想說的，表達想要表達的真情實感。
（二）培養寫作興趣，啟用創作熱情
愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」而不少學生在寫作文時卻「冥思苦想」、「咬破筆桿」，仍不能滿足一篇文章所需的字數，究其原因是學生對寫作缺乏興趣，以寫作文為苦事。
在這樣的心境下很難有寫作的心情，寫成的作文自然是敷衍無味之作，有何創意可言？要培養學生的創新思維，首先要打破學生對作文的畏懼心理，努力培養學生對寫作的興趣。
在作文教學過程中可以利用教材激發學生的寫作興趣，我們的教育前輩葉聖陶先生說過「教材無非是個例子」，④語文教師要用好教材這個典型的「例子」。在作文教學時，教師應有意識地引導學生把感情融入到教材中去，充分品味文章的情感，與作品中的感情同悲喜，甚至產生強烈的共鳴。學生在提高賞析水平的同時，自然能體味寫作的酸甜苦辣，從而激發寫作熱情。
不少學生一看見陳舊的作文題目就頭疼，甚至對作文產生厭倦的感覺。比如《掃墓》這樣老調的作文題目，有的同學從小學寫到初中、從初中寫到高中，再從高中寫到大學，豈有不厭之理？設定新穎有趣的作文題，給學生以好奇心，讓學生腦中靈光閃現。
所以，在教學時教師應該盡力把作文題目設定得新穎別緻，以啟用學生的寫作思維和激發學生的寫作興趣。有一次作文課，我就布置了這樣乙個作文題：老師在黑板上畫乙個半圓，讓學生充分發揮想象，進行寫作，作文的文體不限。
作文收上來後，出現了很多不俗之作：同學們各抒己見，寫出了他們最真實的想法，作文將最真實的一面呈現給讀者。
（三）作文教學過程中引導學生多角度思考
學生在寫作一些傳統素材和題目的作文時，總是絞盡腦汁也不知該如何下手。 「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」， 我們不防以不同的角度去**事物，得到的效果會是不一樣的，在寫作時，我們也可以一改傳統觀念，多角度的思考作文，寫出作文新穎的一面。
1．傳統作文題材中思維的多向展開，拓寬作文思路
即使是同樣的事物，以不同的角度去看它，就會有不同的結果。不少學生在作文時只是簡單的從表面去寫作文，卻很少去換角度作文，更不會以自己獨特的視角去作文。所以導致不少學生在作文的時候文思枯竭，寫出的作文乾癟無味，即便是搜腸寡肚，仍是寥寥數語難以成文，只好東拉西扯、生拼硬湊。
「作文人云亦云，陳詞老套，非為佳作；獨闢佳徑，獨具匠心，乃成佳篇。」學生在寫作時如能多角度思考，選取最佳思路，則可寫出有創意之作。一次作文課時，我布置了「東施效颦」的材料作文，讓學生進行多角度求新的議**寫作。
為此，學生對材料進行多角度思考：（1）西施的角度。西施的美為天生麗質而非「顰」，「顰」是因為心口痛，但東施不明其理，誤將表面的東西看成本質的。
可見，「看問題不能為表面現象所迷惑」。（2）東施的角度。東施模仿西施皺眉後更顯其醜，可見「看問題是不能為表面為體所迷惑」。
鄉鄰們對她避如瘟神，而東施仍在模仿，更見「人要有自知之明」。（3）鄉鄰們的角度。鄉鄰們沒有幫助東施並指出她的錯誤做法，而是一避了之，任悲劇發生。
可見「不能做東施的鄉鄰，應該熱心的幫助他人」。…………學生從多角度分析了「東施效颦」，可謂：另闢佳徑、避俗就「新」，寫出的文章讓我刮目相待。
2．傳統作文題目多角度思維，另闢作文佳徑
作文題目因為經典，所以長期被老師們徵用。因其沿用之久，不少素材已被寫遍寫「濫」。學生在舊題重作時，不免步人後塵，落入俗套，甚至出現仿寫、抄襲現象。
在此情況下，教師應引導學生「老調新彈」另闢作文新天地，再出佳作。
學過朱自清的《春》之後，我讓學生：以「春」為題寫作文。作文之前我先堵住「老調」—— 不准寫春天的景色、春天的人們、春天的雨等等。
交上的作文可謂：花樣別出，其中一篇名為《冷春》的作文讓我看後記憶猶新：作者從春天的天氣著手寫起，然後寫周圍的人對自己的態度，從而寫出春天的冷是因為他認為周圍的人對自己的態度不是很好，而讓自己感覺不到春天的溫暖。
小作者以自己獨特的思路將乙個傳統的素材寫出了自己的新意，是乙個很好的嘗試，他的作文因為他的大膽創新而給人以耳目一新的感覺。同樣是寫「春」，雖然他的「春」給人以冷的感覺，讓人有一種不安的躁動，但是從作文的創新來說，這無疑是個很大的嘗試。給人以眼前一亮的感覺。
我認為寫作過程其實就是是創新思維活動的過程，在這過程中教師起著主導作用，教師幫助並引導學生衝破一道道禁錮他們傳統思維模式的枷鎖，破繭而出產生篇篇佳作。在作文教學過程中，教師應引導學生從創新思維的角度去作文，讓學生在作文時解放思想，提高寫作興趣，達到提高學生寫作能力的目的，也以此達到學生綜合能力提高的目的。
語文教學中培養學生創新思維能力
摘要 語文創新意識的培養，既是教師教學觀念的轉變，更是一種真正意義上的行動，它需要我們不斷去探索和實踐。只要我們能夠有乙個良好的開端，並且堅持走下去，就能奠定堅實的基礎，為創新教育改革鋪就一條新路，教育現代化的春天就能早日實現。關鍵詞 語文教學 創新思維 培養 能力 中圖分類號 g633文獻標識碼 ...
如何在語文教學中培養創新思維能力
語文作為一門基礎性 工具性學科，對培養學生的創新思維能力起著重要的作用。怎樣在語文教學中培養學生的創新思維呢？這已成為大家關注的熱點問題。愛因斯坦曾說 要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的個人，社會的向上發展就不可想象。新時期素質教育的目的在於培養具有創造性思維的人才，具有創新思維能力是具有創造...
培養學生創新思維能力
在小學美術學科教學中培養學生創新思維能力 在傳統的美術教學模式主要以教師的講解 學生練習 鞏固為主，不能充分發揮學生認識的主體性。其主要原因是理性的知識太多了，而感性的材料太少了。計算機的運用則可將單純理性知識的傳授變為由感性材料到理性認識，讓教學手段不斷地更新，這就使多 進入課堂成為必然，以計算機...