如何培養學生的創新思維能力

所謂創造性思維，是指發明或發現一種新方法用以處理某種事物的思維過程。對學生來說，創造性思維即學生改組自己所學的知識，產生新穎成果的思維過程。這種創新思維能夠保證學生順利解決問題，能深刻地、高水平地掌握知識，並能把這些知識廣泛地運用到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。

那麼如何在生物教學中實施創新教育，培養學生的創新思維能力，筆者根據中學生的特徵，就如何在初中生物課堂中進行創造性思維的訓練談一些自己的認識。

初中生物創造思維發散思維

一、巧設問題情景，鼓勵學生創新思維

學習總是與一定的問題情景相聯絡的。問題情景是知識發生的源泉。在問題情景下學習，能使學生更好地建構新知識，發展學生的創造性。

因此，在教學中，教師要充分運用有限的時間，從實際出發，精心設計問題情景，啟發學生思維，鼓勵學生大膽猜測，發表不同的觀點和獨到的見解，允許標新立異，異想天開，激發學生興趣，使學生不僅獲取知識，而且培養學生的創新思維。

1、以問題引導學生的發散思維。

發散性思維又稱輻射思維，就是以乙個已知物件為出發點，從四面八方的不同路徑進行思維，最終導致各種不同的認識結果。引導學生進行發散思維，是克服思維惰性，培養學生創新精神的重要條件。在生物課教學中可以從多方面設問，啟用學生的發散思維。

例如在講到伴性遺傳一節時，首先指出人類紅綠色盲是x染色體的隱性基因遺傳病，然後提出如下問題：（1）男性及女性中正常色覺和紅綠色盲患者的基因型各有幾種？（2）自然人群中應有幾種隨機婚配方式？

後代表現如何？（3）色盲遺傳有哪些特點？與常染色體隱性遺傳有何不同？

通過以上問題的解決過程，學生不僅達到了學習目標，而且發散思維能力得到有效培養。

2、以問題激發學生的求異思維。

從本質意義上說，創新的含義是指人類物質文明、精神文明的一切領域，一切層面上，能先於他人，見人之所未見，思人之所未思，行人之所未行，從而獲得人類文明的新發展、新突破。一句話，創新的思想源泉就是求異思維。如在影響酶活性條件的分組實驗中，在分析實驗過程和結果時提出如下問題：

如果將實驗中操作順序改變，能否達到預期的結果？這樣引導學生掌握知識的同時發展了求異思維的能力。