生物學是一門自然科學，也是一門實驗科學。生物實驗教學具有生動、直觀、形象的特點，有利於激發學生的好奇心和求知慾，調動學生「動手操作、動眼觀察、動腦思考」，對學生創新能力的培養有著得天獨厚的條件。在生物教學中培養學生的創新能力是實施素質教育的重要內容。
因此在生物教學中，尤其是在實驗教學中，注意不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、模擬等探索手段提出種種假設和猜想發展他們的創新意識就顯得尤為重要。怎樣才能讓學生在生物實驗教學中的創新能力得到很好的培養和提高呢？
1、加強實驗**，激發學生的學習興趣和創新能力
加強**性實驗，培養學生的創新能力課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利於其創新能力的培養。將演示實驗改為**性實驗，讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生的主體作用，從而有利於學生創造性思維的激發。讓學生參與教學活動，了解學習過程，學會思考，掌握學習的方法，這樣能很快提高學生的學習興趣
興趣是在實踐過程中形成和發展起來的。是學生萌生創新意識和展開創新思維最原始、最直接、最強勁的動力。在這種動力的驅使下，學生的自主性、學習與實踐的熱情才會被充分的激發。
實驗是學生**自然科學知識的重要方法。實驗以其豐富多彩、直觀形象博得了學生的喜愛。探索性實驗是激發學生求知心理狀態，讓學生參與重演科學事實的產生過程。
教師要適時抓住學生的心理，創造實驗教學的最佳情境，必將激發學生強烈的**興趣。
2、加強引導學生實驗，培養學生的創新能力
創新能力的主要因素是觀察力、想象力、動手操作能力和創造力。在活躍的思維下、認真地觀察和積極的動手操作中，不僅加深了學生對知識的理解，也使學生的創造性思維得到了培養。觀察力、想象力和動手操作能力實質上也是一種智力，也就是說，探索創新活動總是同智力活動相聯絡的，並且要把各個因素協調起來，才能提高探索科學的能力。
如：《種子萌發的外界條件》一節中，學生在沒有教師指導時，可能得出：「種子萌發需要水分、空氣、溫度」的結論，而忽略了「溫度要適宜」。
這時教師應及時引導學生把結論補充全面，最後總結出：「種子萌發的外界條件是：空氣、水分、適宜的溫度」的正確結論。
如何在生物實驗教學中培養學生能力
生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，許多生物現象只有通過實驗才能得到解釋，生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的，傳統的生物教學是重知識 輕實驗 重理論 輕實踐，學生的 高分低能 現象至今仍相當嚴重。在新一輪課程改革標準下，中學生物教學注重了理論和實踐相結合的原則，教材內容突出了實驗內容多，實驗形式...
如何在生物實驗教學中培養學生的思維能力
生物科學實驗是以認識生命運動的本質和規律為目標的實踐。在每乙個實驗的過程中，從實驗意向的產生到實驗方案的設計，從實驗結果的分析到實驗報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都是思維的結果。所以，生物科學實驗有利於把學生帶入發現問題的情境，使學生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題中鍛鍊思維能力。1.激發...
如何在生物實驗教學中培養學生的探索創新能力
摘要 生物學是以實驗為基礎的自然科學，實驗不僅是鍛鍊學生實踐能力的重要途徑，更是激發學生探索興趣，培養學生創新精神的切入點。生物科學應把培養學生探索創新能力作為教學的主要任務。在教學中，結合生物學科的特點，對學生進行探索創新能力的培養，有利於激發學生的創新意識 創造潛能，變被動學習為主動探索 獲取新...