實施創新教育，是時代和社會發展的要求，21世紀，是知識經濟的時代。在轟轟烈烈的教學改革形勢下，作為一名教學一線的中學教師，深感責任重大，任重而道遠。培養創新人才，實施創新教育成為我國21世紀教育要解決的重要問題。
如何理解新課標的精神實質，把握新教材的特點，更新教學理念，更好的組織教學活動，提高教學質量，培養學生的創新能力，是擺在我們面前的乙個重要課題。生物學是新世紀的前沿科學，在培養學生的創新能力方面擔任著重要的作用。那麼，如何在生物教學中培養學生的創新能力呢？
一、轉變教育觀念是生物教學中進行創新教育的關鍵。
在生物教學中進行創新教育，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變。教師必須看到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，還是發展認知和引導創新的手段。新課程改革，徹底改變了以往的封閉式教學，學生的積極性都得到了極大的尊重，由於學生積極參與，由於每個學生的創造性都受到重視，教師的權威將不再建立在學生的被動與無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發展的能力之上。
教師起的是乙個嚮導和顧問的作用，要盡量發現和利用學生的閃光點，充分調動他們的積極性。不怕教不好學生，就怕沒找到更好的方法。除此，還要處理好創造力與智力的關係。
心理學研究表明，創造力與智力的發展並不同步，而教師比較喜歡智商高的學生而不喜歡創造力強的學生，因為創造力強的學生往往表現出常人不同的思維和行為習慣，他們常常**那些特別不符合「教學常規」要求的知識領域，被教師認為增加了教學負擔。實際上，教師的這種看法極易束縛學生創新能力的培養和發展。另外，教師還要更新教學模式和教學風格。
在教學中要運用 「強調發展，突出能力」和 「授之以魚，不如授之以漁」的教學思想，突出科學知識在社會生產和生活中的應用，合理運用現代教學手段。採取切實有效的措施，創造乙個適合學生思考的民主寬鬆的教學氛圍，注重能力的實際訓練，從而培養學生創新能力。
二、充分發揮課堂教學的主陣地作用，構建和諧、民主的課堂教學氛圍，啟發學生的創新思維。
教學民主是創新教學的重要條件。在課堂教學中，教師要注意構建和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生之間消除屏障，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創新因素都處於最佳狀態，從而提高教學效率。因此教師要擯棄師道尊嚴的舊觀念，在發揮主導性的同時，努力使自己成為學生中的一員。
前蘇聯學者雅各得欽曾說：「重要的是創造一種生動活潑的課堂氣氛，使學生感到沒有思想負擔，大膽地、無拘無束地討論問題，論證自己的觀點，學會證明和反駁。」 當學生的思維活動和結論不合拍時，教師不應強行把學生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結論束縛學生的創新思維，更不能用粗暴的方式來中斷學生的思維程序。
要善於激勵學生，大膽質疑，歡迎學生與自己爭辯，對於敢於發表反駁意見的學生，不要吝嗇你的表揚，即使他的意見是錯的，也要在肯定他的勇敢精神的前提下，通過討論加以指導。例如：七年級生物教材涉及光合作用的意義，我在講課中提到「萬物生長靠太陽」。
一名學生立即提出反對意見「萬物生長靠月亮」，引來全班學生的哄笑。對於這一與傳統觀念明顯相悖的觀點，我沒有粗暴地加以指責，而是鼓勵他說出他自己的想法，與他一起尋找證據，引導學生討論，得出兩者其實不相矛盾，而是角度不同的結論。對這位學生不盲從教師，不盲從傳統的精神，我給予了表揚和肯定。
於是，「並非所有的人都有206塊骨，書本上說得太絕對了，有的人有207塊骨」「有的人心臟不在左過而在右邊。」……等更多質疑教材的觀點出現了。
三、運用電教**進行模擬實驗，激發學生的創新慾望。
在生物實驗教學過程中，盡可能多地給學生提供感觀刺激。如在認識青蛙捕蟲的動作時，即使把死昆蟲吊在青蛙面前抖動，讓它捕食，也看不清楚青蛙捕蟲時舌頭的動作，因為這只是瞬間進行，根本不可能用人的肉眼看清楚。要突破這個教學難點，就可以採用電教**，**編輯過的青蛙捕蟲的錄影片，使青蛙的動作通過特技慢動作，甚至一幀一幀地展現在學生眼前，使學生能仔細而清楚地觀察到：
青蛙的舌頭翻出口外、附有粘液的舌頭粘住昆蟲、舌頭縮回原位、上頷下頷合攏的整個捕蟲過程。通過錄影，使學生的印象深刻，興趣濃厚，很好地了解和掌握了這一知識。在進行演示實驗時，利用投影呈現實驗現象，學生容易看清楚，老師便於講解。
比如認識植物的導管時，把吸收了紅色水的葉片放在投影儀上，紅色的導管便能非常清晰地呈現在學生的眼前。在有些演示實驗中還可以利用投影儀作實驗器具，使實驗現象更加明顯地呈現給學生觀察。
四、創設問題情境，變「被動接受」為「主動**」，提高學生的
創新能力。
我國古代著名教育家朱熹說：「讀書應無疑者，先教有疑，」疑是創新的前提，引導學生質疑和釋疑有助於創新能力的培養。在每堂課的起始階段，學生對新課的內容和教師在新課中的教學活動或多或少地懷有好奇心，注意力也比較集中。
教師就應牢牢地把握這一有利時機，把本節課所要學習的新知識創設成若干問題情境，用新穎的方式、生動的語言提出來，以滿足並強化學生的新奇感，激發學生的求知慾。創設良好的問題情境能有效地激發並維持學生的學習興趣，為課堂教學創設一種緊張、活躍、和諧、生動、張弛有效的理想氣氛。
例如：在「觀察葉的結構」的實驗之前，教師可安排這樣兩個問題：（1）葉的顏色為什麼上面比下面深些？
（2）許多葉子在落地時為什麼往往是腹面朝下？同時告訴學生，要解決這兩個問題，必須首先了解葉的結構。這些問題情境持續地激發著學生的學習熱情，為課堂實驗教學能順利地開展提供了可靠的保證。
現代教學論認為：任何教學內容都可以用乙個問題呈現出來，學習的發生起源於情境變化的刺激。所以，教師要從學生的心智狀態出發，抓住學生理解教學內容時可能產生的疑難，或是學生原有的認知和新教授知識之間的衝突，或由於知識能力的不足而產生的障礙，從而創設問題情境，激發學生的求知慾和解決問題的強烈願望。
發揮學生的創新思維，提高學生的創新能力。
五、培養實驗興趣，激發創新動力，提高創新技能。
初中生活潑好動，好奇心強，求知慾強，但不能持久。做實驗是他們上生物課最高興的事了。但是幾次下來，通過交流發現：
他們的興趣在減退。原因很簡單：課本實驗雖然數量不少，但內容和形式與學生的需求有一定的距離，他們感覺好象是乙個木偶一樣被牽著走。
這樣的實驗遠遠滿足不了他們對生物的好奇心。因此，在實驗教學中突出學生的主體地位，培養學生的創造興趣顯得尤為重要。配合教材內容，補充與生活實際相關的實驗；增加實驗內涵，拓展實驗外延；變演示實驗為分組實驗；讓學生自己設計實驗……這些都是行之有效的措施，能打破按部就班進行實驗操作的傳統觀念，充分發揮學生的主觀能動性，較好的滿足他們的求知慾。
例如：根據七年級植物教材中根的向水性、向肥性教學內容，我增加了乙個設計實驗，讓學生自己選材，自己設計操作步驟，把植物的根培養成各種幾何圖形，這樣，學生們的積極性就被大大地調動起來了。他們絞盡腦汁，展開想象的翅膀，設計實驗方案，尋找實驗材料，精心護理。
各式各樣的根培養出來之後，再以小組為單位進行評比，評出最佳設計獎，最佳效果獎，最佳創意獎……。又如：在光合作用實驗的基礎上，拓展實驗外延，增加了在葉片上印上自己的頭像或自己喜歡的**，在果實上印上自己喜愛的商標或圖案的實踐；學習了植物分類之後，讓學生自己查詢資料，動手為校園內的植物掛牌。
讓學生一走進校園就能看到自己的勞動成果，一種自豪感油然而生。
通過以上種種努力，學生的創新意識被很好地激發出來，引發了許多奇思妙想，充分展示了他們的創新潛力和聰明才智。教學有法，教無定法，但貴在得法。生物新教材的實施為情境教學、提高學生的創新能力提供了良好的舞台。
充分挖掘情境教學的潛能，因材施教，因時施法，不僅可以將教材的知識性、思想性、趣味性融為一體，增強學生**生物學知識的自信心，提高學習的興趣，優化教學過程，而且還能全面提公升學生的創新精神和創造能力等多方面的素養。
總之，創新的社會、創新的時代，呼喚創新教育。在教學中實施創新教育，能給學生一片創新的天地，能喚起學生的創新意識，激發學生的創新激情，培養學生的創新能力。但創新教育，必須有創新型的教師。
只有具備創新素質的教師，才能使學生在生物課堂中學習基礎知識的基礎上，培養學生的創新能力，使學生的整體素質在潛移默化中得到提高。因此，我們作為教學一線的教育工作者，只有不斷提高自身素質，從各方面完善自己，才能適應新時代的需要。
單位：寶坻區牛道口鎮第一初級中學
姓名：李俊文
如何在生物實驗教學中培養學生的創新能力
生物學是一門自然科學，也是一門實驗科學。生物實驗教學具有生動 直觀 形象的特點，有利於激發學生的好奇心和求知慾，調動學生 動手操作 動眼觀察 動腦思考 對學生創新能力的培養有著得天獨厚的條件。在生物教學中培養學生的創新能力是實施素質教育的重要內容。因此在生物教學中，尤其是在實驗教學中，注意不斷激勵學...
如何在生物實驗教學中培養學生的探索創新能力
摘要 生物學是以實驗為基礎的自然科學，實驗不僅是鍛鍊學生實踐能力的重要途徑，更是激發學生探索興趣，培養學生創新精神的切入點。生物科學應把培養學生探索創新能力作為教學的主要任務。在教學中，結合生物學科的特點，對學生進行探索創新能力的培養，有利於激發學生的創新意識 創造潛能，變被動學習為主動探索 獲取新...
談如何在生物教學中培養學生的能力
作者 韓學敏 學週刊 2019年第23期 摘要 文章主要從生物教學實踐過程論述學生能力培養的具體做法和經驗總結，共分思維能力 閱讀理解自學能力 記憶能力 解決問題能力 實驗操作動手能力 講究衛生預防疾病 保護環境的能力 適應環境改造環境的能力 創造能力八部分。關鍵詞 生物教學 培養 學生能力 中圖分...