天河區教育局教研室鄭雪萍
識圖能力是指學生通過觀察閱讀等對插圖所蘊含的知識進行分析和解釋的能力。在現行的初中生物新課程生物教材中，每一冊書都有大量的插圖，這是生物學科的特點，每個插圖都反應了生物結構功能或原理或生物之間、生物與環境之間關係的知識。通過識圖能夠提高學生的觀察、分析、表達和思維等能力，因此培養學生的識圖能力是非常重要的，是學生必須掌握的一項基本的技能。
在生物教學中要關注識圖能力的培養，在整個七年級下冊是學習人的生理衛生知識的內容，涉及人體的各大系統結構和功能的插圖特別多。教師要指導學生識圖，這也是培養學生認真閱讀課本能力的重要方面，平時教師習慣了利用多**展現教學的過程和環節，忽略了指導學生認真觀察課本的插圖，課本是學生最重要的學習資源，要充分利用好。不同型別的插圖，有簡單、有複雜、有的只需要記憶，有的需要分析，有的需要綜合解釋等。
針對不同的插圖，教師可以採用不同的指導策略。下面是我根據下校聽課，摘錄了一些教師識圖的一些教學策略，供大家參考。
一、 指導學生觀察「生物結構、組成和功能」型別的插圖。
「生物結構、組成和功能」型別的插圖，在課本中是最多的，如在七年級下冊涉及各系統的組成和功能的插圖特別多，如消化系統組成和功能、呼吸系統的組成、心臟的結構、眼睛和耳的基本結構和功能、腎的內部結構等，這型別的圖主要是讓學生掌握人體各系統的組成部分及其功能。觀察這型別的圖，首先要讓學生了解這插圖的名稱，觀察的目的是什麼，從插圖裡獲取什麼資訊。然後指導學生觀察插圖的方法，如觀察插圖要有順序的，要抓住插圖的主要資訊，不要給無關緊要的畫面所吸引，從而忽略最要的資訊。
然後設計恰當的看圖需要完成任務，讓學生不觀察，邊完成任務，這樣才能達到識圖獲取資訊的效果。
【案例1】觀察「消化系統組成和功能」及「小腸和大腸結構」圖。
教師首先引導學生學會看圖的原則與方法：1、先看標題（理解圖的主要內容）；2、先整體再區域性（找出圖中關鍵的部位）；3、從左到右、從上到下(引導觀察消化系統的兩條主線：消化道和消化腺)；4、深入、細化要點（小圖中肝膽胰腺的說明）；5、分享看圖經驗。
然後讓學生看並完成任務：就是根據圖填寫**（如下）
根據圖iv-21填空
（注：如果加入一列「功能」，讓學生簡單寫每個器官的功能，是否就更好？）
根據p33對比小腸和大腸的不同
（案例由86中學李泰鋒老師提供）
二、 引導學生分析以反映「生物各種生理過程」型別的圖
這種型別的圖比起觀察生物結構、組成和功能的圖來說，難度要大很多。「生物各種生理過程」型別的圖是靜態的圖反映生物體內各種生理動態過程的圖，靜態的圖不利於學生理解動態的過程，因此像這型別的圖，必須輔助錄影和ppt或模型等能讓學生看到動態的過程，才能夠幫助學生分析、理解和掌握知識。如血液迴圈途徑模式圖，如果只是讓學生觀察靜態的**，學生很難了解體迴圈和肺迴圈的途徑及其協同的關係。
這時就要**血液迴圈的錄影或動畫形式的ppt，讓學生從整體把握血液迴圈的過程，然後再讓學生觀察血液迴圈模式圖，觀察模式圖的時候可以引導學生展開想象，可以把把血液迴圈假設為運輸貨物的過程，一輛貨車載滿貨物從左心室出發通過不同的站點（卸貨）和道路到達最終的目的地（如右心室）。通過模擬學生可能跟容易理解，同時給出任務（問題等），讓他們進行分析填寫，並引導學生進行歸納總結。這型別的插圖，教材裡也很多如尿的形成過程示意圖、心臟工作示意圖、肺泡和血液之間的氣體交換、膈肌的運動、血液與組織之間的物質交換示意圖等。
【案例2】分析「血液迴圈模式圖」
任務：根據課本p70血液迴圈模式圖，填寫下面的血液迴圈途徑圖：
【案例3】分析「隔肌的運動」
根據圖iv-26及ppt顯示的動畫圖，填寫下表
2、現有乙個氣充得不太足的氣球，現在我們做以下兩組動作，試分析一下氣球內的變化：
歸納：當氣體的量不變時：
3、胸廓內氣壓的變化
（案例由18中學羅旻提供）
在本案裡中，教師採用了動畫輔助和模擬的方法讓學生明白肺與外界的氣體交換過程，理解胸廓變化和呼吸的關係，是由於胸廓擴大導致吸氣的。
三、引導學生解釋「生物的遺傳**」型別的圖
在八年級下冊教材生物的《遺傳與變異》章裡涉及到一些這類的插圖，如生殖過程中基因的傳遞**、生殖過程中染色體的變化、生男生女**等圖，要指導學生仔細觀察這些圖，並進行分析和解釋。這型別的圖，本身就留有空可個給學生填寫，在填寫之前一定要讓學生指導整幅圖的反應的是乙個什麼過程，在這個過程中，人色體、基因是如何變化的。如讓學生分析《人的性別遺傳》的「生男生女**」時，可以設計一些問題讓學生能夠「讀懂」這個**的意思。
如可以提問：父方、母方的性染色如何表示，請寫在父方、母方上；看圖猜測一下生男生女的機會是否均等呢？為什麼？
通過學生推測、填圖、分析從而知道生男生女的機會是均等的。
在初中生物中對學生認識生物的遺傳圖譜的要求並不高，但是作為生物學上非常重要的內容，高中必修2整冊都是學習遺傳與進化的內容，在教學過程中適當增加「生物的遺傳**」也是非常必要的。如在八年級下冊學習《基因的顯性和隱性》時，課本只有「基因組成與形狀的關係」圖，沒有遺傳**，，從而掌握孟德爾的實驗。
【案例4】分析「基因組成與形狀的關係」圖
1、根據圖vii-15基因組成與形狀的關係及下圖寫出遺傳**
四、 引導學生分析「各類統計圖」型別的圖
以上三種型別的圖都是比較直觀的、感性的圖，主要讓學生通過觀察、分析獲取知識。還有一類圖就是統計圖是比較抽象的圖，如「曲線圖」，曲線圖是一種用曲線表示資料的統計圖，可以直觀地反映事物在時間或空間尚的變化，以及不同時無之間量的差異。需要學生一定的分析能力、邏輯思維能力。
這類圖對於學生來說有一定的難度。
在七年級下冊《青春期》這課中，學要通過學生分析「男女生身高生長速度曲線」圖等，掌握青春期身體上的變化特徵。首先要指導學生學生了解曲線圖橫座標、縱座標表示什麼，裡面的曲線表示什麼。從圖中可以讀出什麼資訊，然後根據圖設計問題，讓學生進行分析和討論。
【案例5】分析「某地男女身高生長速度曲線」及「**和卵巢發育趨勢」曲線圖
根據圖討論：
另外，還有模擬實驗裝置圖、生物與環境關係等型別的圖，如公尺勒設計的模擬原始地球合成有機物的實驗裝置圖、生態系統圖等。總之，解讀、識圖是學生需要掌握的重要的技能之一，在教學過程中要重視引導學生識圖，培養學生的觀察、分析、思維能力。
2009-3-28
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談如何在生物教學中培養學生的能力
作者 韓學敏 學週刊 2019年第23期 摘要 文章主要從生物教學實踐過程論述學生能力培養的具體做法和經驗總結，共分思維能力 閱讀理解自學能力 記憶能力 解決問題能力 實驗操作動手能力 講究衛生預防疾病 保護環境的能力 適應環境改造環境的能力 創造能力八部分。關鍵詞 生物教學 培養 學生能力 中圖分...