運用插圖培養識圖能力
在生物教學過程中，教師恰當地使用教學掛圖、課文中的插圖或多**，強化學生識圖意識，指導和教會學生讀圖、析圖、畫圖的方法，是培養和發展學生創造性思維能力的乙個重要方面。
1、從讀圖入手，培養學生的看圖意識。
在教學中，我常發現學生讀書時，總是跳過插圖，唯讀文字，根本沒有看圖意識，針對這種現象，我在教學中有意強調看圖，要求學生通過看圖來獲取知識，通過讀圖來解決問題，使學生在實踐中體會到看圖是學習生物知識的重要方法，從而養成讀圖的良好習慣。教學過程中，我先出示教學掛圖(或教材中的插圖)，然後提出與圖相應的問題，讓學生仔細讀圖，從圖中捕捉回答問題的資訊，對回答問題有獨到見解的同學，給予充分肯定，對回答還存在問題和差距的學生，在肯定的基礎上提醒他怎樣進一步識圖，去獲取有效資訊。如此循序漸進，學生就自然形成了讀圖意識。
2、人不同的角度來培養學生的創造性思維。
⑴ 教給基本的讀圖方法。學生不願讀圖，主要是因為不會讀圖，所以教給學生看圖的基本方法，是培養學生看圖能力的基礎。最快捷的方法是老師示範，學生模仿。
如讀「腎單位結構圖」，第一，教師出示「腎單位結構圖」；第二，提問：a、說出腎單位的結構特點；b、腎小囊中的液體是什麼？c、尿液是怎樣形成的？
老師示範時，注重抓好三點：一是條理清楚，明白地表達出自己的思維過程。二是語言精煉直白，讓學生感受到讀圖的輕鬆有趣。
三是多給學生創造練習機會，如按不同方位，不同角度，不同順序提出問題。
⑵ 經常啟發、鼓勵學生說圖，明析思維過程。學生有了一定的基本方法後，多為學生創造機會說圖，要求他們把讀圖得到的資訊和過程告訴大家，通過說圖，整理好自己的思路。老師要仔細聆聽學生的說圖，及時發現問題，指導學生在說圖的過程中不能只說結果，而應有相應的過程。
如在說血液迴圈圖時，不僅要說出體迴圈與肺迴圈的途徑，還要明確說出為什麼體迴圈時，動脈血變為了靜脈血，肺迴圈時，靜脈血變為了動脈血。
⑶ 指導學生借圖強化記憶。初中生物練習中，與圖有關的韙大致可分兩類：一類是引導學生通過正確讀圖分析來得出結論，與教學中的看圖相一致，從認識的角度出發，利用了生物的直觀特點。
第二類是要求學生填充來鞏固，加強認識，這是從理解記憶角度出發，目的是使學生記住生物的結構、功能。所以在教學中，要在填的基礎上，適當新增聯想練習來擴充內容，增加資訊量，提高記憶效率，培養創造性思維能力。如在「遺傳物質」的訓練中，新增聯想的內容，啟發學生聯想：
基因——dna——染色體——細胞核——細胞質。通過聯想，加強知識整體性、連續性和前後知識的聯絡，提高了記憶效率，增強了學習趣味。
3、構建想象空間圖畫，發展形象思維
對學生而言，無論是當前利益還是長遠利益，能力基礎比知識基礎更重要。教學中，我設計了「構建想象空間圖畫」。來幫助學生發展形象思維。
「構建想象空間圖畫」，是指導學生把觀察到的插圖、掛圖和學習到的生物知識，以圖的形式儲存在記憶裡，然後再把腦中形成的這個圖畫出來。開始學生構圖的難度大，這時老師的示範作用很重要。學習練習時，應強調必須按一定的方向和順序，以及知識的層次結構。
老師的指導要突出各生物間的位置關係和功能作用，對學生畫圖作評價時，也應把空間位置是否正確放在第一位，對於輪廓抓基本點，形成形象思維。
通過訓練學生的讀圖能力，他們的記憶力和創造性思維都有明顯提高，更值得肯定的是學生的讀圖意識增強，特別是對知識進行系統複習時，學生都能主動地讀圖、構圖、用圖。
在生物教學中培養學生的識圖能力
天河區教育局教研室鄭雪萍 識圖能力是指學生通過觀察閱讀等對插圖所蘊含的知識進行分析和解釋的能力。在現行的初中生物新課程生物教材中，每一冊書都有大量的插圖，這是生物學科的特點，每個插圖都反應了生物結構功能或原理或生物之間 生物與環境之間關係的知識。通過識圖能夠提高學生的觀察 分析 表達和思維等能力，因...
普通高中學生地理識圖能力培養
普通高中學生地理識圖能力培養 校本研究總結報告 我校地理組是乙個年輕 活力的教研組。組內每位教師都有著開拓 進取的精神。面臨著我校生源越來越差 弱 亂的情況，卻沒有絲毫的退縮，仍然結合著學生的實際學情開展著教學，使得地理這一高考 瓶頸 科目的成績在文綜學科中也有著較好的成績。為了體現素質教育的內涵，...
初中生物課學生識圖能力的培養方法
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