談學生質疑能力培養

《義務教育數學課程標準》指出：讓學生感受和體驗數學知識產生、發展和應用過程，啟發學生從現實生活中發現並提出簡單的數學問題並善於獨立思考，使數學學習成為再發現再創造的過程。著名科學家李政道也說：

「學問，學問，要學習提問。」可見，「問」是思維的開端，是創新的基礎。教學提倡學生主動發現問題，提出問題，學會質疑問難，進而分析和解決問題。

培養學生質疑能力是全面推進創新教育的最好開端，是培養創新型人才的關鍵。那麼，在小學數學中，如何培養學生質疑的能力呢？下面談談自己的幾點看法。

一、創設氛圍，激發學生大膽質疑

愛因斯坦說過：「最好的老師莫過於熱愛。」兒童有了熱愛就有了學習的動力，就會在活動中主動地獲取知識。

這就要求教師創設輕鬆活躍的氛圍，激發學生思考的興趣，從而發現問題並提出問題。但有不少教師習慣於高高在上，將學生管得死死的。本來是輕鬆活躍的班級氣氛，只要教師那張嚴肅的面孔一出現，教室裡立刻便鴉雀無聲了，學生規規矩矩地坐在座位上，教師講、學生聽，教師提問學生附和地回答，誰敢隨便向教師質疑、提問題呢？

因此，要想讓學生提問，必須首先從教師做起，樹立民主作風，給學生創造乙個自由、寬鬆的**問題的環境。教師民主、平等、開發、誠實的態度，可以增強學生的自信心，激勵學生大膽思考並勇於創新。對於學生低質量的質疑，教師應以和藹的態度、親切的笑容等給予學生積極的肯定、鼓勵，讓學生感受到教師對他提問的重視。

對於學生高質量的質疑，教師要給予高度的評價，讓學生在自己的發現中、在成功的體驗中增強自信心，發展質疑能力。

如在教學「省略億位後面的尾數，求乙個數的近似數」中，學完例題後，我讓學生看一看書，還有什麼疑問提出來。開始，沒有乙個學生提問，有的學生想提問，可看其他同學沒有提問的，可能怕別人說他，又把舉起的手縮回去了。看到這種情況，我就說：

「不要害怕，只要你提問了，不論對錯都是值得的。」於是有乙個學生就提出了這樣的問題，「當億位上的數是9，十萬位上的數滿10要向前一位進1，這時怎麼辦呢？」我首先表揚了他敢於質疑、善於思考的好習慣。

」這時同學們都各抒己見，展開討論。大家都認為億位上的9再加1滿10應向前一位進1，從而激發了學生質疑的熱情。