中學物理教學大綱中明文確定要培養學生的分析問題、解決問題的能力。我認為培養質疑能力更為重要。下面我就培養質疑能力的必要性，現行學生質疑能力差的原因，以及如何培養質疑能力三個方面談談個人的看法。
1. 培養學生質疑能力必要性分析
質疑是經過較充分的分析後提出的疑問，善於發現問題，提出質疑，進行釋。疑是思維的批判性高的重要表現。質疑不僅是思維的開始，正確的質疑往往還是成功的開始。
我國現代教育家陶行知說：「發明千千萬萬，起點是一問。」從人類的認識發展規律看，任何科學發明與創造往往都是從質疑開始，從釋疑入手，從無疑到有疑，再從解釋到創新。
物理學史的每乙個階段的進展幾乎也是從質疑開始的。例如古希臘的亞里斯多德認為力是維持物體運動的原因。伽利略對此提出質疑，指出物體在沒有受到外力時可保持勻速直線運動狀態，後經過牛頓進一步研究，總結出了牛頓運動定律，從而奠定了經典力學的基礎。
又如當愛因斯坦看到洛侖茲等人依據牛頓的時空觀研究電動力學遇到了極大的困難後，對牛頓的時空觀大膽質疑，並提出了相對論時空觀，從而建立了狹義相對論。從以上事例可以看出質疑能力是多麼重要。難怪愛因斯坦指出：
「提出乙個問題，往往比解決乙個問題更重要。因為解決乙個問題也許僅僅是乙個數字或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要創造性的想象力，而且標誌著科學的真正進步。」由些可見，在物理教學過程中，質疑的過程能激發學生的創新意識，通過質疑能力的培養可以培養學生的創新能力，這正是新課程改革的乙個重要目標，是現行教學的乙個重要任務。
2. 缺乏質疑能力的原因分析
2.1 從教師方面看：（1）雖然我國大力提倡素質教育，但由於目前我國大部分中學迫於社會、學生家長的壓力和經濟因素諸方面的原因，還存在不少片面追求公升學率。
物理教學圍繞著考試的一張試卷轉的現象，一部分教師僅為高考而教學，沒有認清質疑能力培養的重要性，沒有為學生提供培養這種能力的情境和途徑，使學生缺乏質疑的意識和習慣，特別是對於學生問的超越「考綱」的內容一律不予作答，有的教師還訓斥學生浪費時間，嚴重挫傷了學生質疑的積極性。（2）有些教師教學思想、教學方法落後，喜歡採用「填鴨式」的教學方式，往往把物理概念、規律平鋪直敘地全部端給學生，從而壓抑了學生思維，很少留給學生質疑的機會和內容。 （3）極少數教師由一於害怕學生質疑的一些「古怪」的問題自己答不上來，有失面子，所以對一些愛質疑的學生敬而遠之，這必然不利於學生質疑能力的發展。
如何在物理教學中培養學生的質疑能力
作者 郭國棟 中學生導報 教學研究 2013年第15期 摘要 本文結合高中物理教學實踐，用具體例子 學生質疑能力的培養，從鼓勵學生大膽提問題，培養學生從生活現象中提出問題，培養學生從實驗現象中提出問題，培養學生從事物的反面提出問題四個方面，闡述了如何在中學物理教學中培養學生進行質疑，並通過培養學生質...
初中物理教學對學生質疑能力培養
摘要 初中物理教學的有效性得不到提高，教學質量差是當前初中物理教學中普遍存在的問題，而要改變當前的局面，就必須要進行創新教學，培養學生質疑能力是創新教學的乙個重要要求，也是提高物理教學質量的關鍵。培養學生的質疑能力，有助於學生養成自主學習，獨立思考以及勇於 的學習習慣。關鍵詞 初中物理質疑能力探索研...
如何在中學物理教學中培養學生質疑能力
摘要 培養學生的質疑能力是養成創新精神的一大要素，本文結合中學物理教學實際，學生質疑能力的培養，從 鼓勵學生大膽提問題 培養學生從生活現象中提出問題 培養學生從實驗現象中提出問題 培養學生從事物的反面提出問題 四個方面，闡述了如何在中學物理教學中培養學生進行質疑，並通過培養學生質疑來從而調動其學習主...