摘要：培養學生的質疑能力是養成創新精神的一大要素，本文結合中學物理教學實際，**學生質疑能力的培養，從『鼓勵學生大膽提問題』，『培養學生從生活現象中提出問題』，『培養學生從實驗現象中提出問題』，『培養學生從事物的反面提出問題』四個方面，闡述了如何在中學物理教學中培養學生進行質疑，並通過培養學生質疑來從而調動其學習主動性和積極性，使學生在創新能力和思維能力等多方面得到發展。
關鍵詞：培養物理質疑能力
中圖分類號：g633.7 文獻標識碼： c 文章編號：1672-1578（2013）04-0166-01
學生提問題是乙個求知的過程，會不會提問題體現了學生求知的能力。從教學的各個環節，從課內到課外，學生都可以提出問題。但是，我們常常發現，有的學生很會提問題，而有的學生什麼問題也提不出，或者提的問題總是「沒水平」。
學生的學習水平是與平時是否會提出問題、提出高質量的問題密切相關的。可見，如何培養學生質疑的能力，在物理教學中應特別重視。
1 學生不會質疑的原因通常有以下幾種情況
1.1基礎知識不紮實，學習不深入
有的學生學習物理還只停留在「一知半解」上，對物理概念、規律沒有進行深入思考和透徹理解，無法把發現的現象和相關的知識聯絡起來並提出質疑。像這樣的學生在學習上常常是沒什麼問題可提，或者只能提一些很簡單、很膚淺的問題。
1.2沒有養成良好的思維習慣
質疑的過程是乙個創造性思維過程，有的學習慣於接受已有的現象和事實，缺乏敏銳的洞察力，懶於把已有的現象和其他知識聯絡起來進行思考，所以提不出什麼問題。
1.3心理因素方面的原因
性格內向的學生不著於與人交流，害怕提問題；缺乏自信的學生羞於向老師提問題，他們害怕所提問題太簡單而被人嘲笑，因此，雖然有問題，但寧願悶在心裡，也不肯向老師或同學提出。
1.4教師方面的原因
學生是否敢向老師提問題是與老師個人性格、品質有關的。通過調查發現，太過於嚴肅的老師常常使學生望而生畏，使本來就有點膽怯的學生更加不敢向老師提出問題；有的老師對學生提出的簡單問題不以為然，回答時輕描淡寫，以為問題簡單無需詳細講解，結果，這種不耐煩的作法很容易傷學生的自尊，甚至有時會使學生產自卑心理，這樣的學生以後再也不會提問題了。
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