2.教學目標的確定
插入**是本課的操作技能。只要告訴學生一兩個**檔案的位置，學生就可以試著運用「貼上自」命令將**從檔案中調出，操作即可完成。但是，這樣完成乙個任務實在有些無趣。
從資訊科技學科來看，和其他學科的整合已經提到議事日程上來了，對於「畫圖」部分的教學，它和美術課的關係絕對是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入**，就有乙個美學問題，如審美能力問題。學生在「畫圖」中完成的作品，是他們運用計算機所提供的特殊工具，發揮其美術方面的才能完成的。
在計算機課中，老師同樣應該滲透審美教育，幫助學生提高審美能力。所以，本課從能力方面，涉及考慮到應逐步提高學生的審美能力。
另外，情感教育在各個學科中都是逐步滲透的，在計算機學科中也不例外。根據計算機學科的自身特點，學生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養的，這些教育是要滲透在每一節課、每一項任務中的。再有，教師根據教學內容設計的任務本身也會帶給課堂一些教育點：
如愛國主義、環境教育等等。根據本課的任務，也考慮到一些相應的情感教育目標。
根據以上想法，我們認為教學目標應主要包括以下幾點：
知識 （1）理解「貼上自」命令的含義及作用；
（2）學會利用「貼上自」命令插入**。
能力 （1）逐步提高學生利用資訊科技傳遞自己的思想和情感、完成作品創作的能力；
（2）逐步提高學生審美能力。
情感（1）鼓勵學生與人合作、互相啟發、共同完成學習任務；
（2）強調植物、動物都是人類的好朋友，培養對自然的熱愛；
（3）激發學生創新精神。
二、任務教學的設計
為適應本課的教學需要，考慮到要貼近學生的生活，做一件有趣的事。我們採用「任務驅動」探索式的教學方法。
「任務驅動」是指教學全過程中，以若干個具體任務為中心，通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能。
「任務驅動」是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。適用於培養學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。
我們在教學中運用「任務驅動」教學法，指導學生在完成任務中把握知識結構、帶動知識、概念和技能的學習。引導學生注重發現、探索和實踐能力的培養。教師首先向學生明確布置本階段、本課時的學習任務，並給予學生學習方法的指導。
所以設計了如下的任務：如「畫自畫像」、在「畫圖」中插入自己的好朋友的**、完成作品「大家都是好朋友」。「好朋友」的外延很大，可以是自己的同學朋友，也可以是大自然中的動物朋友、植物朋友，這樣，不僅學生能夠充分地使用「貼上自」命令，而且可以讓畫面變得更加豐富漂亮，同時也符合現代社會講愛護環境、愛護動物植物的思想。
三、課堂教學中的難點突破
通過這個方案的設計和實踐，我們和學生都實現了預期的目標。達到了對課堂教學中的難點突破。這個突破主要體現在以下幾點。
1．從對比「複製、貼上」和「貼上自」兩種方法中我們只選擇研究「貼上自」的方法
在同一檔案中對部分圖形進行複製貼上，是學生的已有知識，但這個操作本身就具有一定的難度，它涉及作業系統中一般情況下隱蔽工作的「剪貼簿」，學生若想真正理解，必須運用想象力，（即便給學生演示了「剪貼簿檢視程式」以後），並且要有一定的邏輯推理能力，這樣在乙個檔案中如此，而在兩個檔案之間進行複製貼上就更難。現在，要讓學生到兩個檔案之間去複製貼上，學生若想真正理解，必須在頭腦中建立較為完整的分析過程，然而對於邏輯推理能力較弱的三年級學生來說是有難度的。除了要考慮本身的技術問題之外，運用複製貼上方法插入**，還有可能對原始檔造成改動，從而破壞原有檔案，為了避免這種現象的出現，還要考慮檔案的唯讀屬性，累加起來的難度更大，部分學生只能做到模仿。
而課堂教學的時間有限，教師還要給學生留出更多的活動時間，與其學生弄乙個一知半解，不如還是放棄這部分教學，專心研究「貼上自」。
2．「貼上自」命令的教學
「貼上自」命令的操作難度並不大。但是如果想把它徹底講清楚是很難的。它同樣涉及內部不可見的變化，這種變化到底要不要講給學生，對於三年級的學生來講，是不合適的。
因此，我們就在讓孩子根據已有經驗自行探索「貼上自」命令的使用方法上下功夫。「貼上自」的命令名由老師告訴學生，它有怎樣的作用呢？它應該如何操作呢？
我們交給孩子自行去探索。讓學生在有了一定的感性經驗以後，感受這個命令的作用，感受它的方便快捷。然後，讓學生根據個人的領會，解釋「貼上自」的「自」，這個字理解準確了，這個命令就比較明白了。
四、重視細節處理，合理安排教與學
1. 課前的知識準備
整個小學資訊科技課的教學，大到整個小學階段、小到乙個學期、乙個單元或一節課，應該有整體的設計和構想。讓知識、任務前後聯絡、學習成果互相利用、同學之間達到共享，可以提高教學效率。知識之間有千絲萬縷的聯絡，一項學習成果如果能多次利用，卻又有很多新意，不僅可以節約時間，學生也不會生厭。
對於本課來說，就利用了前面的成果。本課的任務是完成「大家都是好朋友」的作品，這個「大家」從何而來呢？
在前面的畫圖教學中，安排學生畫「自畫像」，複習了學生對各種畫圖工具的使用，顏色的調整等畫圖知識。對於學生畫畫的要求就是：仔細觀察自己的特徵，表現、適當誇張這種特徵，看誰畫的最像自己。
學生對這項任務非常感興趣，畫自己畢竟是一件很有意思的事情。這個任務幫助學生把畫圖的種種工具串聯了起來，哪種工具適合完成什麼樣的操作、哪種選項適合完成什麼效果，他們都會在實踐中更加深入的領會。在完成這幅作品的時候，老師注意了與美術課融合的問題，請美術老師給學生講臉部的造型、講畫人像的基本技法，這樣，學生在用計算機畫畫的時候，所掌握的就不僅是計算機知識，他們的美術知識也不僅只應用於美術課堂。
另外，完成自畫像還可以幫助學生複習檔案儲存的操作。檔案儲存是一項非常重要的操作，但對於三年級的學生來說，它也是一項比較難的操作。而「貼上自」命令要求學生必須到指定的資料夾尋找制定的檔案，他們必須對檔案的儲存有較為清晰的認識、掌握較為熟練的操作方法。
畫了自畫像，可以幫助學生自然地提出儲存要求，強調儲存檔案的操作重點，使學生在運用「貼上自」命令時相關難度降低。
自畫像完成之後，安排了乙個與之相關的新任務──做你的雙（多）胞胎兄弟姐妹。學生對完成這個任務興趣高漲，在完成過程中，就涉及了對**的選定、複製、貼上、移動、改變大小和位置等多項操作，這些都為本課的教學作了良好的鋪墊，這些方法、技巧在完成本課的任務時都用得上，而且教學非常自然、毫不生硬，前後也不重複，學生會通過若干課程的連續學習逐步發現，自己的本領越來越大，作品越來越生動有趣。
2. 課堂的引入
靈活、新鮮的課堂引入是上好課的重要環節，引入要有趣、能一下子抓住學生的心。本課老師利用了學生們畫的自畫像，設計了「猜猜這是誰」的環節。讓學生猜猜畫面上的同學是誰。
這樣，學生的情緒就被調動起來，而且，能夠很自然地引出：我們自己在畫面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而進入新課的學習。
3. 學生的合作
小學計算機房的實際情況是：不可能做到一人一機。這當然給教學帶來不便，有限的教學時間之內，教師要考慮到學生練習要占用的雙倍時間。
但這也給培養學生的合作學習帶來了自然的需求。學生兩人一組，必須學會與人合作，否則就會出現矛盾，影響雙方的學習。當然，教師還應該給與指導。
如：什麼時候兩個人分別練；乙個人練習的時候，另乙個人做什麼；什麼時候兩個人一塊做，一塊兒做的時候兩個人怎樣分工等等。兩個人出現矛盾的時候，教師也要給予解決並及時給予方法的指導，使學生逐步養成較好的與人合作的習慣，並在這個過程中，及時發現別人的優點，同時鼓勵學生在合作學習的過程中多向其他同學去學習。
4. 重視學生之間的差異
估計沒有哪個學科在體現學生的差異方面有計算機課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這樣，光靠老師一人的力量，真難面面俱到。
在本課中，就有這樣的情況，有的孩子很快就能完成任務，對這樣的孩子，一般要給他們安排一些新任務，以補充他們的時間，還可以請他們作為老師的助手，去幫助學有困難的同學。這樣，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。
5. 課堂教學評價
恰當的課堂教學評價可以激勵學生不斷進取。教師評價應以鼓勵為主，指出不足時，應該用希望的語氣，指導學生互相評價和自我評價的時候，也應該鼓勵學生多看別人的優點並正視自己的不足。
五、教學實踐體會
最後，從本課的教學實踐過程看，我們認為主要有以下幾點體會。
1．教學中始終以學生為主。教師只在「貼上自」操作的選單作了畫龍點睛式的講授，大部分時間是通過師生對話和學習討論，加上教師總結來得出結論。充分調動了學生的積極性，全節課學生興趣都很高。
一開始從自畫像基礎上做合影這任務吸引了學生，引起學生興趣。在學生練習基礎上，展示了更好的內容，進一步引起學生的求知和實踐的慾望。最後，提出了要取圖中某部分的圖怎麼辦？
為下次課打下了伏筆，難度適中。
2．對本節課的知識點「貼上自」，不但進行了強化的處理，而且對有關概念進行了由淺入深的教學，如開始利用「有朋自遠方來，不亦悅乎」，既烘托了氣氛，又為後面教學做了鋪墊，也進行了語文的教學，一舉多得。後面通過學生的解釋、討論，不但使學生把簡單的操作上公升為概念（知識的意義建構），也培養了學生的表達能力。
3．通過「貼上自」的討論，不但解決了難點，更重要的是培養了學生的抽象思維能力、語言表達能力。也進行了情感方面的滲透教育。
4．這節課不但學習了資訊科技，而且也涉及到友愛（把同學的自畫像貼上到一起），語文、構圖、愛護動物等知識。是乙個綜合性課，但又顯得自然，不是貼標籤、生拉硬拽。
5．這節課不僅僅是學習具體的操作，而是把計算機作為工具，學習資訊處理方法，學習其他美學、語文、思想等知識。但是，本課對學生積極性的調動還不夠充分，學生思路還不夠放開，今後需要進一步改進。
以上是我們從不同的方面對小學資訊科技課堂教學設計進行了一些嘗試，旨在考慮教學設計不僅僅是如何講授任務的設計，考慮的層面應是多角度的、相互之間是融合的。根據教學目標、教學內容及學生的差異，教學設計應該有側重，如何實現最優化的教學設計效果，尚需要進一步與廣大教師們在教學實踐中不斷深入探索。
小學資訊科技課堂教學反思
教學反思 延吉市進學小學校教師 通訊位址 延吉市進學小學校 155 簡介 2014年加入教育工作，從事資訊科技教學工作並擔任一些電教方面的任務。剛剛加入教育工作的我，從事資訊科技課教學已經乙個年頭了，在這個過程中，讓我學會很多，也感悟很深。最初的時候，我以為資訊科技課就是教會學生如何去操作，上課時，...
小學資訊科技課堂教學心得
如何上好小學資訊科技課 資訊科技課堂教學心得 培養學生對資訊科技的興趣和意識，讓學生了解或掌握資訊科技基本知識和技能，小學資訊科技教育任務和教學目標是培養學生良好的資訊素養，把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段，努力創造條件，注重培養學生的創新精神和實踐能力。在資訊科技教學過程中，要保持學生學...
小學資訊科技課堂教學隨筆
思茅三小刀榮 在資訊化社會的今天，迅速地篩選和獲取資訊 準確地鑑別資訊 創造性地加工和處理資訊，將是所有社會成員應具備的 如同 讀 寫 算 一樣重要的，終生有用的基礎能力之一。加快在小學普及資訊科技教育，提高資訊科技課程的效益，對實現教育資訊化，全面推進素質教育具有重要意義。如何上好資訊科技這門課，...