創新就是在教師的指導和啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行的物理教材為基本**內容，以學生周圍世界和生活實際為參照物件，為學生提供充分自由表達、質疑、**、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用於解決實際問題的一種科學教與學的組織形式。
創新精神實踐能力
創新精神和實踐能力的培養，就是讓學生通過親身經歷和體驗實踐與創新活動，激發學生學習物理的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習實踐與創新的方法，初步形成實踐與創新能力，是中學物理新課程教學的首要要求，可見，培養學生的實踐與創新能力，是我們所有物理教師的一項重要使命。
一、利用小實驗提出問題
在講完壓力的作用點和方向後，要提出**壓力的作用效果與哪些因素有關時，我是這樣設計的：同學們對壓力的作用點和方向已經學習的非常好了，為了獎勵同學們，下面請同學們做兩個小遊戲，請同學們拿出其一支削好的鉛筆來，同學們一聽立刻精神抖擻。
實驗一：用兩隻手的食指分別頂住鉛筆的兩端，感受一下；
實驗二：兩隻手指再用點力，再感受一下。
同學們露出了很痛的表情，於是我接著說，你想知道什麼問題？同學們立刻根據自己的親身感受提出了這樣的問題「壓力的作用效果可能與哪些因素有關？」
巧妙的利用小實驗創設問題情境，使學生對實驗現象產生懷疑，**實驗現象不同的因果關係，從中產生許多問題；發現問題的重點所在；正確把握主題，認識發現問題和提出問題對實踐與創新的意義。
二、猜想與假設是創新的源泉
小實驗為接下來的猜想與假設提供了線索，學生根據自己的感受猜想「壓力的作用效果可能與受力面積和壓力的大小有關」。猜想與假設在實踐與創新中的重要作用就在於它是科學結論的先導，為收集資訊、分析和解釋資訊提供了乙個大致的框架，對解決問題的方案作了一定的預見性思考，為制定**計畫、設計實驗方案奠定了必要的基礎。因而猜想與假設無論是被證實還是被證實是錯誤的，都對培養學生的創新能力有很重要的作用。
如何在物理教學中培養學生的質疑能力
作者 郭國棟 中學生導報 教學研究 2013年第15期 摘要 本文結合高中物理教學實踐，用具體例子 學生質疑能力的培養，從鼓勵學生大膽提問題，培養學生從生活現象中提出問題，培養學生從實驗現象中提出問題，培養學生從事物的反面提出問題四個方面，闡述了如何在中學物理教學中培養學生進行質疑，並通過培養學生質...
如何在物理教學中培養學生的自主學習能力
物理難學 是不少學生的 共識 很大一部分原因在於學生的自主學習能力較差。因此，如何培養學生的自主學習能力，就成為物理教師在教學中應該注意的乙個問題。自主學習是指學生在老師的科學指導下，圍繞師生確定的目標，自主的選擇學習方法，自我監控學習過程，逐步養成自主評價學習結果，通過能動的創造性的學習活動，實現...
如何在物理教學中培養學生的問題意識
摘要 物理教學中重要的一點是要培養學生的 問題意識 讓學生敢問 會問 愛問。可以從以下幾個方面入手 清除學生的心理障礙，為學生營造 問 的氛圍，讓學生敢問 以學生為 中心 體現學生的主體地位，讓學生會問 改變學習方式，讓學生愛問。關鍵詞 物理教學 培養 問題意識 問題意識 是指學生在認知活動中意識到...