【摘要】實踐能力是目前學生比較缺乏的素質之一，而實戲能力對學生今後就業和適應社會生活將產生十分重要的影響。因此，在教學中應重視對學生實踐能力的培養。在教育學教學中，應充分結合教材內容，激發學生的實戲動機，讓學生學會觀察，以及在真實的情境中，培養和提高學生的實踐能力。
【關鍵詞】教育學教學培養學生實踐能力
當前，在學前教育專業的教育學教學中一定程度上存在著單一、被動的問題，學生缺少自主探索、獨立獲取知識的機會，教師忽視學生綜合能力特別是實踐能力的培養，使學生理論與實踐相脫離「從書本中來，再到書本中去」，現行課堂灌輸的教學方式不利於學生實踐經驗的獲得，也不利於學生將來適應社會生活。著名教育家陶行之曾經說過：「教育只有通過生活才能產生作用，並真正成為教育。
」在教育教學中，如何激發學生的實踐動機，培養和鍛鍊學生的實踐能力，是學校教育所要解決的乙個重大課題，必須引起教育學專業教師的高度重視。
1.學生實踐能力的現狀分析
學前教育學教學只是將教育學知識傳授給學生，還是使其對教育實踐發揮作用，取決於教育者對教育價值觀的理解。長期以來，學前教育學教學強調突出「教育理論」的特點，強化理論知識成為課堂教學中心目標的現實，使學生的學習往往侷限於接受已有的理論和知識，忽視了學生實踐能力的養成，學生的實踐能力相對薄弱。分析其原因，主要是：
一是學生在學習中處於被動地位，這種被動的學習使學生養成了一些不良的學習態度和學習習慣，如自學能力差、缺乏探索精神等等。這種學習方式既影響了學生對理論知識的學習，也阻礙了學生實踐能力的提高；二是教師片面強調理論知識的重要性，忽視實踐能力的培養。多年來，在教育學教材中理論知識量多點散，教育學的課時安排僅能完成課堂知識的講授，學生實踐能力的培養在教育學教學中沒有得到應有的重視，使學生的實踐能力無法發展；三是學校管理制度的限制，也在客觀上制約了學生實踐能力的發展。
一般來說，學生在校期間要走出課堂，參與社會實踐活動會受到學校許多制度和因素的制約，如受到教學時間、實踐場所的限制等，這些都大大增加了教師組織學生進行實踐活動的難度。因而，許多教師只能採取「滿堂灌」的方式來進行教學活動，使學生實踐能力的培養落不到實處。
如何在教學中培養學生數學情感
心理學認為,所有心理事實都無一例外地被包括在這兩個方面之內 一是結構的方面,即主觀的方面 二是功能的方面,即認知方面。從主觀角度看,全部心理事實,即最低階的以及最高端的東西都是情感 從認知角度看。所有心理事實都是智慧型的,即最高端的以及以及最低階的心理事實都是以掌握某些真理作為其內容。建立和培養良好...
如何在教學中培養學生的創新意識
又如在教學 角的初步認識 中 角的大小與兩邊的長短有沒有關係 時，我讓學生拿出活動角，動手操作 1.使活動角變大，邊是不是也變長?2.使活動角變小，邊是不是也變短?3.用剪刀把角兩邊剪短，角發生了什麼變化?學生動手操作，剪活動角的邊，得出結論 角的大小跟兩邊的長短沒有關係。學生在觀察比較 動手操作中...
如何在教學中提高學生的品德素養
作者 邊巴 文理導航 教育研究與實踐 2015年第11期 摘要 優良品德素養的薰陶和潤澤，能夠內化為個人價值選擇和價值判斷的準則，不斷豐富我們的精神世界，完善我們的人格和道德品質，成為個人成長成才的重要推進力量。目前在中學政治課教學中，仍有不少教師講空道理，交待知識要點，複習時學生背要點，考試時力爭...