隨著新課改的進行，一線教師們對於新課改的認識也在逐步得以深化，大家都意識到了教學工作中凸現學生的主體地位是勢在必行的。
那麼如何在教學中突出學生的主體地位呢？教材中對這一點又是如何處理的呢？其實每冊課本的導引中都提到：
學習始於疑問。書中是通過適當的問題情境，引出需要學習的數學內容，然後在「觀察」、「思考」、「**」等活動中，引導學生們自己發現問題，提出問題。並通過親身實踐，主動思維，從特殊到一般的概括活動來理解和掌握數學基本知識，打下堅實的數學基礎。
下面我就課本中的「**」活動談一下如何在教學中突出學生的主體地位。
現行人民教育出版社a版的普通高中課程標準實驗教科書數學選修1—1中的 「全稱命題的否定」一部分內容，本身具有很強的抽象性，若按老師講學生聽的模式講解，相信會有不少學生留有疑惑。而現在因為增加了「**」，使得學生的思維在課堂上得以盡情地開發，主體地位得到了盡情體現，從而取得了較好的課堂效果。「**」的具體內容如下。
寫出下列命題的否定：
（1）所有的矩形都是平行四邊形
（2）每乙個素數都是奇數
（3）?坌x∈r，x2-2x+1≥0≤
這些命題和它們的否定在形式上有什麼變化？
眾所周知，求知慾是人們思考研究問題的內在動力。學生的求知慾越高，他的主動探索精神就越強，就越能積極主動地進行思維，去尋求問題的答案。在上面的「**」給出後，學生會積極地來思考上述命題的否定究竟是什麼，它們的形式相對於原命題來講又發生了哪些變化，這就給學生提供了乙個自主發現問題，親身體驗問題的實驗平台。
而課本上的「**」並非到此結束，而是很自然地順應學生的思路，給出了上述命題的否定的不同形式，並不斷地加以完善，以使其更好地向一般性的結論靠攏。這實際上是給出了學生思考結果的一種參照答案，它可以很好的檢驗學生的思考結果，更易於被大多數學生所接受，從而很順利地得出一般性的結論（如下所示）。
在教學中如何突出學生的主體地位
冕寧縣城廂鎮中心校王德碧 教學過程也是學生的認知過程,只有學生積極地參與教學活動,教學才能取得良好的效果。因此,在課堂教學中,教師要面向全體學生,突出學生的主體地位,為每個學生主動參與教學過程提供和創造必要的條件和機會。一 老師必須公證全面地看待每乙個學生，做學生的知心人，與學生平等對話，激發學生的...
如何突出學生數學課中的主體地位
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如何在教學中教會學生學習
作者 佟雪琳 中學生英語 外語教學與研究 2014年第07期 摘要 中學生在學習上面臨著科目繁多 內容深化等問題，要使他們不疲於應付學習 寫作業等，教師就一定要教會他們學習的策略與技巧，在教學中培養他們合理安排學習時間 提前制定學習計畫 快速做筆記 獨立思考等能力。教師應該將開發知識寶庫的鑰匙交給學...