作者：王明
**：《新課程·小學》2023年第10期
摘要：隨著現代經濟的不斷發展，數學的作用也逐漸突顯出來。數學是不斷發展的高科技的核心部分，由此可見數學在當代的重要地位。
在提倡素質教育的今天，教師更要改變傳統的教學模式和方法，在日常教學中應該注重體現學生的主體地位，重視培養學生的創新能力。教學理念的不斷革新，也需要教師不斷地改革自己的教學方法，使其能夠適應不斷革新的教學理念。
關鍵詞：小學數學；主體地位；積極性；主體意識
新課標要求教師在教學過程中，建立以學生為主體的課堂。建立以學生為主體的課堂，就要求我們教師不斷進行探索來尋找適合學生的教學方法。教師在教學的過程中，也應該培養學生的創新能力。
一、體現學生的主體地位，首先要建立平等的師生關係
在傳統的課堂中，教師作為課堂的主體，總是有著絕對的權威。教師在講台前進行授課，學生坐在下面被動的接受教師傳授的全部知識。長期在這種不平等的關係下就會使我們很多的學生逐漸變得不敢言。
面對這種現象，教師首先就要改變自身過於嚴肅的形象，教師應該樹立和藹可親、平易近人的形象，讓學生敢於與教師主動親近。教師是引導學生進行學習的引導者，面對學生，教師應該注重建立新課標的要求下的平等的師生關係。所以，教師面對成績不同的學生也應該平等對待，不能因為學生的成績的好壞而對學生有不同的看法。
在課堂上，教師常常會叫學生進行回答，有的回答很完美，教師應當進行鼓勵。然而有的學生回答不上來，教師不應該去責備學生，責備學生會傷害學生的自尊心，打擊其學習的積極性，因此，面對回答不上來的學生，我們的教師需要耐心的引導鼓勵。
二、激發學生學習數學的積極性
體現學生的主體地位，重要的一點就是教師要激發學生學習數學的積極性，讓其能夠主動地去學習數學、了解數學。教師可以在教學的時候借助多種多樣的工具來吸引學生的目光。例如，當學習一百以內的加減法的時候，教師如果實際進行一百以內數量的演示，不僅工程量大而且還會使得課堂變得繁瑣。
面對這種情況，教師完全可以借助多**這一新型的**技術，通過多**放映幻燈片，不僅可以通過**來向學生展示一百以內數量的變化，還能夠吸引學生的目光，激發其學習數學的積極性，培養其學習數學的興趣。由此可見，在數學教學中體現學生的主體地位，教師需要站在學生的角度去思考可以調動學生學習興趣的方法，這樣，在教學中，才能逐漸培養學生主動去學的學習習慣。激發學生學習數學的積極性，目的在於讓學生學會「會學」，而不是「學會」。
學會只能表明學生掌握了教師傳授的知識，而會學更側重學生自己可以主動學習數學知識，能夠主動地去探索新的數學知識。
如何體現學生在小學數學教學中的主體性
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