【關鍵詞】 教師；學生；主體性
【中圖分類號】g63.23 【文獻標識碼】b 【文章編號】2095-3089（2013）29-00-01
教學是一項有明確目的的培養人的社會活動。在這個社會實踐活動過程中，使學習者學習和掌握基礎知識和基本技能，發展學習者的智力，使學習者形成一定的思想品質，促進學習者身心健康的發展。[1]教學的本質，是人類認識世界和提高自身能力的一種活動。
教學的形式，是一種專門組織起來的在教師的直接領導下，學生參加的高效率的認識活動。如何樹立正確的教學思想，運用教學規律進行教學活動？重要的是正確認識師生關係，教與學的關係，即教師的主導作用與學生的主體性。
[2]1.對「主體性」的認識
「主體性」是人作為物件性活動的主體所具有的本質特性，是指作為認識的主體在處理外部世界關係時的功能表現，是主體在作用於客體活動中表現出的能動性。這表現為自主性、能動性、創造性。自主性側重於主體權利，表現為主體對活動諸因素的占有和支配；能動性側重於主體能力，表現為主體活動的自覺選擇和參與；創造性是人的能動性、獨立自主性的集中反映，是主體性發展的最高表現。
[3]在教學活動中，只有培養學生的主體性才能使他們成為教學認識的主體，實現學生生動活潑的發展。
2.教師如何體現學生的主體作用
2.1教師應從改變自身的教學觀念做起
傳統教育在掌握知識和發展能力方面，更偏重於掌握知識，從而產生了高分低能的現象。一些教師喜歡在課堂上唱獨角戲，向學生灌輸課本知識，學生只能被動的聽，相對比較盲目地裝老師給他們灌輸的現成的知識。抑制了學生學習的積極性和主動性。
以往的教育的目標，調適應社會需要，為國家培養合格的勞動力，忽視了學生的自身發展。改變這一現象，首先要改變的就是教師的教學觀念。改變教師以往主宰一切的觀念，在教學過程中起到主導作用，即引導學習者自行獲取知識和培養能力，啟發調動學生學習的積極性，主動性，而不是一味地灌輸知識。
通過「角色互換」體現學生的主體性
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