從認識論的意義上說，主體相對於客體而言，一般指有目的地進行認識活動與實踐活動的人。主體性是人的最本質屬性，學生是活生生的人，學生素質的提高，離不開主體作用的發揮。教師要認識到學生所擁有的潛能、稟賦，在教學過程中，從學生作為學習活動的主體出發，創造和諧、寬鬆、自由的教育情境，讓學生在主體意識的指導下，主動參與到教學活動中去。
由於我的學生年齡小，他們的主體意識、主體作用相對來說比較弱，這就需要教師正確引導、培養、幫助他們提高。教學中，教師要和學生互動起來，通過教師的啟發、誘導，讓學生自主地去學習，給他們提供發揮才能的時間和空間。
在教授北京版英語三年級上第17課時，我通過大量的**、分層的語言設計，滲透課文背景，並初步學習、理解課文中不易理解的、難讀的句子；在句型操練的環節，我將語言支援很少、與現實生活聯絡不緊密的教材版塊，設計成「搭配」的遊戲活動，吸引學生主動參與、練習語言、理解語言。通過多種教學途徑，讓學生主動參與到英語學習中來，讓學生自己去發現，去探索，喚起學生的主體意識，讓學生明確自己是學習的主人，從而由被動的接受知識轉變為主動的獲取知識。
英語課堂教學如何體現學生的主體性
素質教育強調全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創造精神和實踐能力為重點。改變以往應試化的模式，而應採取新型的課堂教學模式，即課堂教學必須以學生為主體 一是培養學生獨立學習的能力 二是培養學生的創新個性，提高創新能力。創新能力是學生學習主體性的高層次表現。那麼，如何在課堂教學...
論英語課堂教學要回歸學生主體
摘要 現代教育理論認為 學生不是被動接受教育的，他們具有主觀能動性，應是教學的主體，回歸學生主體已成為現代教學模式共同的趨向。本文從英語課堂教學中學生的學習心理 課堂的教學組織形式等方面闡述了回歸學生主體的迫切性。旨在最大限度地發揮學生的自主性 能動性和創造性。關鍵詞 英語課堂教學 學生主體 英語是...
在英語教學中如何體現學生的主體地位
內蒙古赤峰市克什克騰旗新開地鄉總校餘鳳華 在英語教學中活動中，有兩個主體 學生與教師 有兩種活動方式 教與學。在學生作為主體時，被認識的是英語，即英語符號系統及其功能 當主體是教師時，英語作為教學物件並不是英語這個符號系統本身，而是與英語有聯絡的一種抽象規律，即學習英語的方法和規則。教師的教是為了學...