[摘要]發揮學生主體作用，提高自主學習能力是新課程標準基本理念之一。本文擬通過《初中英語課程標準》的學習，從英語課堂教學中學生的學習心理、課堂的教學組織形式等方面闡述了發揮學生主體作用的迫切性。從而最大限度地發揮學生的自主性、能動性和創造性，全面優化英語課堂教學。
[關鍵詞]英語課堂教學學生主體自主學習
時代在呼喚創造型人才，作為輸送人才的主陣地——學校，就需要與時俱進。激發學生主體意識、發展學生主體能力、發揮學生主體地位，這是擺在每一位教師面前亟需解決的問題。
英語是一門語言實踐課，其需要達到的語言技能是要靠學生個人的積極參與和反覆實踐才能達到熟練的境界。作為英語教師，就要打破傳統的課堂教學模式，不把學生當成接受知識的「容器」，而把學生看成能動的主體，要以學生的發展為中心，以育人為本，促進學生在整個教學過程中主動參與、全員參與，最大限度地發揮學生的自主性、能動性和創造性，培養學生的綜合語言運用能力。
一、建立協調、和諧、互補的師生關係，激發學生主體意識
上課時經常遇到這樣的情況：課堂上，英語教師精心設計了語言交際的模擬情境，組織學生進行對話操練，但總有學生羞於開口，特別是叫他們站在教室前面演示對話時，眾目睽睽之下，不遠處還站著英語教師監督著，他們更顯得侷促不安，英語說得語無倫次。教師們免不了感嘆：
這可怎麼辦才好，讓他說，他不說，時間倒是浪費了不少。 的確，已經有越來越多的教師認識到學生主體地位的重要性，在課堂上，他們努力為學生創造說和練的機會，模擬各種情境，力圖使學生在活動中掌握知識，但苦惱的是學生參與的積極性不高！其實，課堂情境僅僅靠模擬是不夠的，它畢竟是在課堂中，所以最重要的是能讓學生在課堂上自由自在地表現自己，要做到這一點，教師必須從心理上分析學生的願望，幫助學生克服心理障礙，建立起一種協調、和諧、互補的師生關係。
1.讓學生體會到尊重、理解和信任
論英語課堂教學要回歸學生主體
摘要 現代教育理論認為 學生不是被動接受教育的，他們具有主觀能動性，應是教學的主體，回歸學生主體已成為現代教學模式共同的趨向。本文從英語課堂教學中學生的學習心理 課堂的教學組織形式等方面闡述了回歸學生主體的迫切性。旨在最大限度地發揮學生的自主性 能動性和創造性。關鍵詞 英語課堂教學 學生主體 英語是...
優化英語課堂教學,激發學生學習興趣
摘要 對於新課程背景下課堂教學改革問題，作者基於多年的教學工作實踐，著眼提高課堂效率，立足於提高學生的學習能力，堅持聽說領先的原則，靈活運用教學方法，活躍課堂氣氛，調動學生學習英語的積極性，取得了較好的教學成效。關鍵詞 新課程英語課堂教學讀寫能力學習動力雙邊活動 實現課堂教學素質化，教師必須確立以學...
優化英語課堂活動提高課堂教學效率
作者 李唯關巨集紅 新校園 上旬刊 2013年第12期 摘要 教學活動的最終目標是有效地促進學生的發展。所以，教師設計的活動必須符合學生的發展，培養學生綜合運用語言的能力，創造性地運用教材，將活動和語言實踐有效結合，在有效時間內取得最優的教學效果。關鍵詞 英語 課堂活動 優化 課堂效率 基礎教育課程...