【摘要】 學生是教育的物件，更是教育的資源，而這一點在英語教學中往往容易被忽視。本文就我們教師在學生資源的利用過程中存在的問題，結合教學實際，對高中英語課堂教學開發和利用學生資源進行了**。
【關鍵詞】 高中英語課堂教學學生資源
【中圖分類號】 g640 【文獻標識碼】 a 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0119-01
1 學生資源的內涵
學生資源是指在課堂教學中**於學生，包括學生已有的知識、生活經驗、情感、動作等，通過師生互動而生成的、有利於教學的資源。學生資源具有差異性、生動性、生成性、豐富性、潛隱性、易用性等特點。
2 學生資源的特點
2.1 差異性和生動性
差異性主要指學生的個體差異，由於遺傳因素、生活環境及文化教育背景不同，從而造成學生個體之間在學習能力、性格特點等方面有著較大差異。這些差異說明學生資源是生動豐富，而不是千篇一律的。從某種角度來說，學生的差異越大，其作為教學的資源價值更高。
2.2 潛隱性和易用性
學生作為教學資源是潛在的，這些潛在資源只有在適當的教學情境中，通過有意識地發掘利用，才能發揮其作為資源的作用。而在師本教育體系下，以學生為中心的資源是沉寂不易被發現，更不會被加以有效開發和利用。同時，就學生這種資源來說，只要面對學生，教師就擁有這些資源，無論是課堂、小組活動，還是個別輔導，都可以加以利用，具有明顯的易用性。
2.3 英語教學中存在忽視學生資源的開發和利用的問題
一是忽視學生的動力資源，不能促使學生自主發展。教學中，學生被動地讀書，回答問題，完成作業。缺乏主動學習的興趣及習慣，教師也未能充分調動學生學習的積極性；二是忽視學生的環境資源，未能充分發揮學生的群體作用；三是存在著忽視學生差異性資源，未能面向各個層次的學生。
教學中，教師往往忽視學生之間的差異，使用同一套教材，提出統一的要求，採用單一的教法，布置相同的作業，基礎好、能力強的學生感到不滿足，基礎差、能力不強的學生感到力不從心。學生差異性資源未能得到挖掘和利用，教師未能面向全體學生，未能使所有學生在緣由基礎上得到發展；四是忽視學生思維品質的養成，未能實現潛質開發。教學中，教師往往把精力傾注在知識的傳授上，而忽視了學生英語思維品質的養成和訓練。
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