摘要：英語在高中階段作為基礎學科，交流工具的角色和地位已經深入人心。為了能夠充分挖掘學生的潛力，增加學生對英語學習的興趣，提高學生的英語表達和應用能力，可以在課前拿出幾分鐘時間給學生乙個個人展示的機會，有利於張揚個性，提高學生的聽說讀寫等能力，還可活躍課堂氣氛，為課堂實施很好的匯入。
關鍵詞：高中英語課前展示形式方法有效評價意義
在新課程改革的大背景之下，對學生的英語應用能力的要求會越來越高。presentation（展示）通常是指運用在商業、科技、學術等一些專業領域的一種演講，比如新產品的介紹、新技術的展示、學術理論講演等（mandal， 1988）。無論是在學習生活中還是在社會生活中，具有這種演講技能的優秀人才往往能脫穎而出，成為乙個特定群體中的領袖人物，所以培養這項技能就自然而然地成為了中學，特別是大學教學的乙個目標之一。
展示活動運用在我國的中學英語課堂教學中已有多年。很多英語教師運用的效果總體來說不錯，但在本人多次嘗試此活動以及觀摩其他高中英語教師的同類活動之後，感覺在實施的具體方法和細節上還有很多可以改進的空間。在此文中，筆者將主要結合自己的經驗和反思，就高中英語課堂課前展示的形式方法和意義等，拋磚引玉，引發更多同仁的思考與討論，從而優化教學，更有效地培養學生的英語興趣和講演能力。
一、課前展示在英語課堂的必要性
目前高考英語的任務還是很重，壓力也很大，再加上教學程序的限制，教師為完成教學任務而占用了課堂大部分的時間，使學生在課堂上缺少表達自己的機會，而最終導致了填鴨式教學的產生。雖然具有先進的多**技術和豐富的影音資料，但面對老師的提問，學生依然是聽不懂，說不出。或者即使聽懂了，會做題但是說不出來，典型的啞巴英語。
長此以往，學生對英語的學習產生了厭倦，從而導致課堂氣氛沉悶，教師的教學難以順利展開。
作為英語課的前奏曲，學生可以通過多**技術進行課前展示，並將課前展示作為所學課程的課前導入內容。雖然會耽誤幾分鐘的講課時間，但是這幾分鐘能夠迅速的吸引學生的注意力，能很大程度的提高學生課堂興趣，其實是節省了教師導課的時間，又給學生提供了鍛鍊交流的難得機會。而且在準備課前展示的過程中，需要學生提前學習和研究所講知識，查閱相關資料，有效地促進了學生自主學習能力的發展。
因此，課前展示也可以改變學生在視聽說課上被動接受知識的狀況，也為教師教學順利展開教學做了良好的鋪墊。
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