我們每個人都有一種偏愛的學習方式。我們有些人是視覺學習者：當他們看到學習的內容以圖象形式出現時，他們學得最容易，最好。
有些人是聽覺學習者：通過交談的聲音或**來學習。有些人則是觸覺/動覺學習者：
當他們通過觸控或者能親身運動，體驗和實驗時會學得更好。美國馬里蘭州洛克維勒斯特市特殊診斷研究公司董事林恩·奧伯來恩發現，大多數中小學生在運動時學得最好，而大多數成年人則有視覺偏愛。但是，我們中大多數人把所有三種型別以不同的方式加以組合。
只有當我們把大腦的許多巨大能量連線起來時，才能學得更快更好。
教師在組織課堂教學時，既要充分發揮教師的主導作用，又有確實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生主動性和積極性的高低。因此，教師要研究學生，了解他們對課堂學習的心理和需要，組織教學要從實際出發，按照英語教學的原則，「盡量使用英語，適當使用母語，精講語言基礎知識，著重培養學生應用英語進行交際的能力」 ；給學生創設各種語言環境，提供各種運用語言的機會，讓他們充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為其創造展現才能、發揮才智的環境，使他們能始終保持學習的主動狀態，做到主動觀察、主動思維、主動的回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提供過程。
乙個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那麼他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。但是，教無定法。所以，教師要根據教學內容、教學目的、教學物件以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。
一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段。另外，還要利用直觀教具和電化手段來輔助教學，讓學生的多種感官同時運用，強化他們對所學內容的感知，以提高其學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。
在傳統的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習，這種傳統的灌輸式使學生缺乏靈活性和創造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、、自測、自做、自評；凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與，如：
對話訓練、短劇表演等，因此，教師應該改變傳統的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生「會學」英語，培養學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。
高中英語課堂教學的幾點反思
作者 房俊英 速讀 下旬 2015年第02期 現在許多高中英語教師始終擺脫不了應試教育的影響，缺乏對學生英語綜合語言運用能力的培養。這就要求我們用更新的教學方法，在授課時借助一切可以利用的素材 和其他教具，完成語言教學任務的前提下，把課堂變成與學生情感交流 潛能開發 思想溝通 精神共享 個性發展的大...
高中英語課堂教學的反思
衡南八中唐麗萍 我們經常看到這樣的情形 有些老師上課，課堂氣氛非常活躍，學生的積極性 主動性得到了充分發揮 而也有這樣的老師，上課時學生們無精打采，昏昏欲睡，老師在唱獨角戲。兩種情形下的教學效果可想而知。雖說學生素質有差異，但也有其他不容忽視更為重要的諸多原因。筆者就多年的教育教學工作經驗，談談自己...
初中英語課堂教學的幾點看法
作者 劉小紅 外語學法教法研究 2013年第07期 大多數學生接觸英語是在初中階段，這是打好基礎的時期。那麼，作為一名英語教師，在新課程理念下，如何提高英語課堂教學效率呢？一 以學生為主體，積極採用了 互動式 的教學 教學目標是以情感目標和認知目標的和諧發展為目標 注重個體的興趣培養 意志的鍛鍊 自...