摘要：在當今英語課堂教學中，教師輸出英語言語的多少、難易、速率、時機（使用英語或如何使用英語的機會）等，關係到課堂教學效率的高低。只有實施英語言語控制，才能把洗鍊的英語言語傳輸給學生，有效地把學生置身於易於產生言語感受的氛圍，啟迪他們的英語言語思維，實現知識與能力的雙收穫，從而提高課堂教學效率。
關鍵詞；高中英語課堂教學效率提高
《高中英語課程標準》指出：高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力，形成有效學習策略，培養學生的綜合語言運用能力。由此可見，高中英語課程改革的目的之一就是要建立新的外語教育教學理念，真正實現素質教育。
一、提出英語言語控制的依據
在課堂教學中，教師的英語言語的輸出，實際上受到多種因素程度不等的制約，這些制約因素歸納起來主要有以下幾點：
母語制約：學生在母語環境裡學習英語，缺少情感因素和體驗性因素，通常習慣於所掌握母語的中介轉換作用，其母語思維定勢，制約了運用英語語言思維能力的發展。對此問題要適當分析，正確對待，特別要正視母語在學習英語過程中的正遷移作用，做到既不能過分依賴母語，也不能不分青紅皂白地完全迴避母語，正確估計貌似方向正確實則難見成效的偏差。
語言知識制約：言語技能是每個人為提高言語能力所必須掌握的，而言語技能受到語言知識的制約。因此 ，要充分認識語言知識在基礎英語教學中的地位和作用，避免片面強調言語技能訓練的簡單做法，從而減少學習英語的盲目性和隨意性，提高時間和精力的利用率。
程度制約：由於知識基礎、言語技能和思維能力等的不同，學生在對英語言語資訊的接收與處理上會出現不同結果。換言之，所要學習的客體內容是否與學生頭腦中已有的認識結構相適應和認識過程是否符合學生的現實思維規律，將影響學習效果的優劣。
教師在確立自己的教法時，必須與學生的實際程度結合起來通盤考慮 。
談如何提高高中英語課堂效率
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如何提高高中英語課堂教學有效性之我見
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試論高中英語課堂如何提高教學效率
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