桓仁第二高中王金娥
在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發揮主觀能動性，來適應高中學業水平測試，如果能得以解決，我們就會實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。
為適應高中學業水平測試，我們在英語教學中應做一些必要的改變。
一．英語課程改革教師觀念的轉變
1．從學習的內涵來看，應該轉變「課堂中學英語」為「生活中學英語」。
語言**於生活，英語是一門語言，因此，英語**於生活，又必須回歸於和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調「communication and conversation」，因此，我主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到「教中做」、「做中教」、「學中做」、「做中學」，「教、學、做」統一的教學思想。即英語教學應該與實際生活結合起來，變傳統中「單一的課堂中學英語」為「生活中靈活學英語、用英語」。
2．從學習的形式上來看，變「傳統的灌輸式」為「互動式」
在傳統的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習，這種傳統的灌輸式使學生缺乏靈活性和創造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、、自測、自做、自評；凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與，如：
對話訓練、短劇表演等，因此，教師應該改變傳統的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生「會學」英語，培養學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。
二．英語教學改革與教師角色的轉變
1．從「知識的傳授者」轉變為：「情境的設計者、策劃者」
在課堂活動開始之前，教師首先應該是乙個策劃者，他應當確定好教學內容，對於重點和難點做到心中有數；同時他還必須了解物件，並根據教學內容和教學物件來選擇適當的教學方法，精心設計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易於激發學生的參與意識。教師應該根據學生個性特點和知識水平的不同而給學生設計難度不同的任務，不使基礎差的學生因為活動難度太大不能完成而產生挫折感，又不能讓基礎好的學生因為任務簡單而失去興趣，盡量讓所有學生都能從實踐活動中受益。
應當說，整個教學活動的成敗在很大程度上取決於教師的策劃。
2．從「學習的管理者」轉變為「學生學習互動的導演者、參與者、創造者」
在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。在巨集觀上要根據教學大綱的精神進行正確的導向；在微觀上要在每乙個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計畫地進行。
那麼，下面談一下在具體的課堂教學中，具體可實施的策略：
（一）建立良好的師生關係，營造和諧的課堂氣氛。
課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學要以學生為主體，老師是為了學生的發展服務的。在課堂教學中，師生活動的融洽與否直接影響了教學效果和學生學習效果。
（二）創設「我要學」「我願學」的課堂環境
要發揮能動作用，運用創造性的教學思維，把教材內容啟用起來，還原為生活的交際現實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領會、接收教材提供的資訊，語言強調「language immersion」，讓學生在參與、交流、合作中學習和使用。可以是顯而易見，教學以學生實際生活和興趣為出發點，創設了歡快愉悅、情意盎然的教學環境，激發學生「我要學」的濃烈慾望。
三．自主學習的基礎上，運用合作式教學手段
在英語課中如何實現「多資訊、快節奏、高密度、勤反覆」這種優化形式呢？合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。
恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質的發展。
1．師生合作。
跨世紀的學生處在乙個資訊的時代，網路的時代，學生在某些領域擁有的資訊量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓「教學相長」的新發展。例如教乙個新單詞或新句子前，有些學生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請學生讀，當確認他的發音準確無誤後，他就可模仿我平日新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅激發了學生的好奇心和創造精神，給學生乙個展示自己的機會，也能開拓教師的思路。
2．生生合作。
在進行英語授課的過程中，我會根據教學內容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內進行討論，最後合作解決，讓每個學生都有發表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中，教師既要調動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發了學習的興趣，提高了學習的效率，並且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。
四．不斷提高教師個人綜合素質，適應新形勢下的英語課堂教學
在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：
1．教師要不斷提高自身的情感素養。
要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度，，教師就應該注重自身情感素質的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。
2．靈活運用教材，活化教材內容。
新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。
針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化於課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。
高中英語課堂教學的反思
衡南八中唐麗萍 我們經常看到這樣的情形 有些老師上課，課堂氣氛非常活躍，學生的積極性 主動性得到了充分發揮 而也有這樣的老師，上課時學生們無精打采，昏昏欲睡，老師在唱獨角戲。兩種情形下的教學效果可想而知。雖說學生素質有差異，但也有其他不容忽視更為重要的諸多原因。筆者就多年的教育教學工作經驗，談談自己...
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高中英語課堂教學的幾點反思
作者 房俊英 速讀 下旬 2015年第02期 現在許多高中英語教師始終擺脫不了應試教育的影響，缺乏對學生英語綜合語言運用能力的培養。這就要求我們用更新的教學方法，在授課時借助一切可以利用的素材 和其他教具，完成語言教學任務的前提下，把課堂變成與學生情感交流 潛能開發 思想溝通 精神共享 個性發展的大...