英語課堂提問是師生教學互動的最主要的形式，它可以改變一言堂的教學模式，使學生在親身參與教學活動的過程中積極地學習新的語言內容，並且運用所學的語言表達自己的思想。
按照新課標的要求，課堂要以學生為主體。然而，目前高中班級人數多，個體差別較懸殊，加大了教師在課堂中對提問難度的把握。提問過難，程度較差的學生會感到不適應也容易造成學生中的兩極分化；提問過於簡單，則失去了提問的價值，也使學生對回答問題失去興趣。
其實，提問也是有技巧的，準確把握提問時機，精心設計提問難度，靈活運用提問方法，就會收到良好的教學效果。
1有效課堂提問的重要性
英語課堂提問是師生教學互動的最主要的形式，它可以改變一言堂的教學模式，使學生在親身參與教學活動的過程中積極地學習新的語言內容，並且運用所學的語言表達自己的思想。在課堂教學中，教師每提出乙個問題，其實就給學生提供一次學習、思考、提高的機會，但這並不意味著提問越多越好。問不在多，貴在精。
例如我們在聽一些教師的課時，會發覺他們上課存在著不少「徒勞的提問」最典型的莫過於那種滿堂脫口而出的「是不是」「對不對」之類的問題，學生也只是簡單回答「是」、「不是」、「對」、「不對」等，課堂貌似熱鬧非凡，氣氛活躍，實則提問和思維的質量低下，流於形式，根本就沒有達到提問應有的功效。精心設計的課堂提問，使課堂節奏有張有弛，教學有輸入有輸出，從而大大地激發了學生的閱讀熱情，培養了學生獨立思考的興趣和習慣。所以，提問要注意問題的有效性，換句話說就是提出的問題要有教學價值，並適當控制難度，巧設坡度。
以啟用學生思維，提高教學質量為根本目的。
2把握有利的時機提問，形成良好的師生互動
教學的重點難點，學生掌握起來比較費力，因此，教師應該在此設疑，讓學生提高重視。這樣的問題可以讓學生集中注意力，用心去思考問題，利用自己的知識來解決問題，更能使學生積極思考，積極揣摩，把握中心。通過提問可以使學生加深對問題的理解，了解學生接受知識的情況，以便教師掌握學生接受知識的情況，及時得到反饋資訊。
這樣師生間就可以達到良好的互動，教與學相互促進，課堂氛圍融洽。
高中英語課堂提問技巧
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作者 馬芸 學習報 教育研究 2016年第49期 編號 h3 2016 23 04 02 陶行知曾說 發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。知者問得巧，愚者問得笨。人力勝知，只在每事問。教學實踐證明，提問是教師了解學生 固村施教，有的放矢的重要手段 提問是教師把學習內容，提高學生分析 鑑賞...
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