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2023年1期 227
如何引導學生積極提問
趙靜遼寧省錦州市蒙特內哥羅中學, 遼寧錦州 121400
摘要：培養學生的質疑能力是養成創新意識的重要因素，本文結合中學物理教學實際，**學生提問能力的培養，從「創設和諧的質疑氛圍，鼓勵學生大膽提出問題」，「培養學生從生活和實驗現象中提出問題」，「加強科學訓練，讓學生善於提出問題」，「培養學生逆向思維能力，有利於提出問題」四個方面，闡述了如何在中學物理教學中培養學生質疑能力，進而提高學生在創新能力和思維能力等。
關鍵詞：物理教學；質疑能力；培養中圖分類號：g623.31 文獻標識碼：a 文章編號：1671-5810(2015)01-0227-01
愛因斯坦有乙個著名的論述：提出乙個問題往往比解決乙個問題重要。自主創新學習作為創新教育的一種重要模式，已被許多教師接受並在教學中積極地探索實施。
但怎樣培養學生的創新意識和能力，增強學生提問的能力，進而來培養學生的創新能力呢？我們常常發現，有的學生很會提問題，而有的學生什麼問題也提不出，甚至是有的問題「沒水平」。學生的學習水平是與平時是否會提出問題、提問高質量的問題密切相關的。
可見，在物理教學中培養學生質疑能力很重要。
1 學生不會提問題的原因通常有以下幾種情況
1.1 基礎知識不紮實，知識結構不健全，學習不深入有的學生對物理概念、規律沒有進行深入思考和透徹理解，無法把發現的現象和相關的知識聯絡起來並提出質疑。像這樣的學生在學習上常常是沒什麼問題可提，或者只能提一些很簡單、很膚淺的問題。
1.2 沒有養成良好的思維習慣
質疑的過程是乙個創造性思維過程，有的學生習慣於接受已有的現象和事實，缺乏敏銳的洞察力，懶於把已有的現象和其他知識聯絡起來進行思考，所以提不出什麼問題。
1.3 心理因素方面
有的學生性格內向，平時缺乏較好的交際能力，不善言辭，膽小。雖然知道自己的問題所在，雖然想問，但是提問之前總是要做一下思想鬥爭。最後往往是「不問」戰勝了「要問」慢慢的也就養成了不問的習慣。
1.4 師生關係方面的原因
師生之間缺乏交流，關係不融洽甚至是緊張，老師對學生過於苛刻，學生看不慣老師的某些做法，都可以導致師生關係問題。有的老師對學生提出的簡單問題不以為然，回答時輕描淡寫，以為問題簡單無需詳細講解，結果，這種不耐煩的作法很容易傷學生的自尊，甚至有時會使學生產自卑心理，這樣的學生以後再也不會提問題了。
2 針對如何增強學生質疑能力，我們可以從以下幾個方面來培養學生
2.1 創設和諧的質疑氛圍，鼓勵學生大膽提出問題在物理學習的過程中，老師應該創造一種和諧輕鬆的氛圍來鼓勵學生大膽提出問題來。例如，在進行新人教版高中選修3-1第三章磁場教學時，先讓學生猜想：
「磁體間的作用力是通過什麼實現的」、「我們能看到它嗎」、「它真的存在嗎」。對於學生大膽的猜測和疑問教師要積極充分地給予肯定並積極解答，注意保護學生的積極性，同時，應該告訴學生提出質疑、解答質疑是乙個人掌握知識的重要途徑，鼓勵學生大膽表達自己的觀點，提出問題，進而解決問題。
2.2 培養學生從生活現象和實驗現象中提出問題
在生活中或實驗過程中物理問題無時不有，無處不在。有時，乙個很平常的現象卻蘊含著深奧的物理規律。在實驗的過程中教師應積極引導，學生觀察實驗中的「奇」和「細」的現象，並對這些現象提出問題。
例如，讓學生回想：在冬天脫毛衣時會有劈里啪啦的聲音；用塑料梳子梳頭髮時，頭髮總是隨著梳子飄；在寒冷的冬天，戴眼鏡的同學剛走進食堂，眼前就成了「霧濛濛」的一片；行駛的汽車突然剎車，乘客會俯衝向前……這些事例都是學生在生活中經歷但未曾深究過的，當教師在課堂上把它們呈現給學生時，自然會激發他們的興趣，引起質疑，進而對問題進行**。
2.3 加強科學訓練，讓學生善於提出問題
學生能提出與學習目標相符合的問題，並不是一件輕而易舉的事情。中學生既有獨立的傾向和要求，也有一定的依賴性，特別是長期的封閉式教學，使學生習慣於老師的「奉送」，缺少自己去發現的意識。因此，只有不斷的給予科學的指導，有序的訓練，學生的「置疑」才能由易到難，由淺入深，漸入佳境。
2.4 培養學生逆向思維能力，有利於提出問題
逆向思維，即是突破常規的思維定勢，從對立的、顛倒的、相反的角度去思考問題。許多科學家運用逆向思維在科學探索中提出問題解決問題，都有了偉大的發現。如，物理學家法拉第從電產生磁的現象中得到啟發，他從反方向思考並提出問題：
磁能不能產生電呢？經過十年的艱辛努力，反覆實驗，終於發現了電磁感應原理。所以在教學中應該努力培養學生用這種「反過來想一想」的能力，培養從多角度思考問題的習慣，提高提出問題的能力。
質疑的過程，實際上是乙個積極思維的過程，是發現問題，提出問題的過程，也是解決問題的過程。只要我們以飽滿的創造熱情去積極探索思考和想象，我們的創造思維就會時時充滿活力，我們的創造實踐就會碩果累累。素質教育不僅要重視傳授知識，更要重視學習方法，尤其要重視學生質疑能力的培養，只有這樣才是抓住了素質教育的核心，現代基礎教育才有蓬勃的生機，才能真正提高質量，培養出大批高素質有競爭力的優秀後備人才。
參考文獻
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[3]馮興華. 在物理教學中培養學生的質疑能力[j]. 中學物理, 2010, (8):7-8.
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