封開縣都平學校温立成
摘要：如何讓學生積極有效的參與到我們的化學課堂上呢？本文作者結合自己的化學教學，從化學學科特點出發，介紹了四種讓學生有效參與課堂教學的方法和策略，內容涉及教師的教學方式、方法；教師口頭語言和身體語言在教學中的作用；發揮化學實驗的魅力，來影響學生積極參與課堂教學；學生思想教育與課堂心理氣氛的調節在教學中的作用；恰當的化學實踐活動對化學教學的影響等。
本文作者所闡述的方法對初中化學教學具有一定的借鑑作用。
關鍵詞：積極參與化學教學課堂心理氣氛思想教育實踐活動
從教以來經常聽見老師抱怨說：「現在的學生越來，越來越難教了，上課不聽，作業不做，真不知道怎麼辦才好。」誠然，老師們說的這些情況確實是存在的，出現這些情況的原因也非常複雜，包括社會、環境、家庭教育、學校氛圍等等因素。
然而作為老師，我們最重要的不是提出問題甚至抱怨，而是反思，找出問題解決問題。拋開一些教師無法改變的因素不說，教育最重要的場所是學校，而課堂又是教育的核心，那麼出現這些情況是否想過很可能是我們的課堂出現了問題呢？我們有沒有什麼好的策略和方法引導學生積極有效的參與到課堂教學來呢？
本人通過反思自己多年化學教學，得出乙個結論，要想讓學生學好化學，首先要讓學生積極有效參與到化學課堂來。下面就從幾個方面談談如何引導學生積極參與到化學課堂來：
一、興趣的激發是參與化學課堂教學的第一步。亞里斯多德就說過：古往今來人們開始探索，都應起源於對自然萬物的驚異。
努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔，提高課堂教學質量的有效途徑。學習興趣是學生渴求獲得知識、探求某種事物或參與某種活動的積極傾向。面對中學生對化學學習不感興趣的尶尬局面，廣大的化學教師必須知難而上，想方設法去激發學生學習的興趣，為學生提供學習上的內驅力。
具體方法是：
1、發揮口頭語言和身體語言的作用，注意語言和表情的生動性。 在教學活動中，教師是主導，學生是主體，教師的興趣、言行對學生有很大的影響力。乙個好的化學教師應該加強自身的語言修養，講課時做到滿腔熱情，抑揚頓挫，富有激情，具有演說家的風範，能鼓動學生主動地，積極地學習本學科。
試想，乙個語言平淡、喋喋不休、高談闊論的教師能激發學生聽課的興趣嗎？筆者在講授《元素》一節時，曾做過這樣兩種不同的教學方法比較：乙個班，按部就班，直接引入正題，講述元素概念，繼而講符號書寫的要求，最後，學生練習符號書寫。
另乙個班，首先我與學生一起模仿了下列兩段電視廣告：「自從喝了鈣加鋅以後，我再也不用愁了，考試經常得一百分了，鈣加鋅，補鈣補鐵補鋅……」「吃了蓋中蓋，腰不酸了腿不疼了,口氣上五樓，嘿，不費勁兒!」然後提出問題：
這裡的鈣、鐵、鋅是指什麼呢？由於廣告來自於學生熟悉的電視內容，問題又看似那麼簡單，加之教師富於幽默感的身體語言的作用；本節教學取得了意想不到的效果，一節課下來，通過教學反饋練習統計，學生對本節知識的掌握率達95%而另一班只有75%左右。
2、在課堂教學中還要注意適時變換教學方式，調節課堂氣氛。作為負責任
的教師理應認真對待每一節課，嚴格要求學生，嚴明課堂紀律，密切注視學生的一舉一動；若發現有些學生的精神不集中、搞小動作，或準備打瞌睡時，說明自己的教學方式已經使學生厭煩，就應該及時輪換另一種方式，巧用故事、比喻、詩歌、成語引起學生的注意，課堂氣氛和教學效果就大大不同。這樣做能激發學生的興奮點，使學生保持聽課的興趣。例如：
在講《分子、原子》一節時，我就引入一些詩詞，如「寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來」；「遙知不是雪，為有暗香來」「稻花香裡說豐年，聽取蛙聲一片」。講《離子》一節時，我還會引入日本村莊乙個真實事情：村上先後有10多人發了瘋病，這些人精神紊亂，行動反常，時而大哭，時而大笑，四肢變得僵硬……，當地的警察局和醫院，進行了大量的訪問調查，檢查了這些瘋子的身體和血液成分，發現他們身體中所含有的金屬錳離子的含量比一般人要高得多。
正是這些錳離子使這些人中毒併發了瘋。
那麼過多的錳離子又是從何而來的呢？原來 ，這個小鎮的人們常常把使用過的廢舊乾電池隨手扔在水井邊的垃圾坑里，久而久之，電池中的二氧化錳，在二氧化碳和水的作用下，逐漸變為可溶性的碳酸氫錳，這些可溶性的碳酸氫錳滲透到井邊，汙染了井水，人們飲用了含有大量錳離子的水，便引起了錳中毒；講燃燒的條件時，我會跟說克拉瑪依大火的事。這樣使得原本沉悶枯燥的課堂變得有趣生動起來，學生也慢慢跟著進入情境，積極參與到課堂上來。
3、變教師演示實驗為學生演示實驗，充分發揮化學實驗的魅力。 化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是化學學科的最大特點，充分發揮實驗魅力，用實驗激發學生濃厚的興趣，是教師的另一有效教學方法，在教學中，教師應大膽放手，變教師演示實驗為學生演示實驗，教師作為指導者，同時要求其他同學認真觀察，發現演示同學的錯誤。由於演示者變了，學生的參與性有了很大提高，學習的興趣立刻被激發出來，學生自己發現的錯誤操作比教師講的還要細，課堂效果極為明顯。
另外，適當增加課堂演示實驗。可以起到更大的作用。如在講《物質的變化》時，我增加了乙個演示實驗，就是用氫氧化鈉的稀溶液在一張白紙上寫字，等字跡乾後用少量酚酞粉末塗到字跡上，這樣白紙上就看不出字跡，待上課時喝一口水往白紙上噴，這樣字跡顯示紅色就可以看出來了。
這樣乙個演示既有趣味性又有魔術性可以極大的激發學生的興趣，能夠有效的引導學生積極的參與到課堂教學，起到事半功倍的效果。
二、思想教育是促成學生學好化學的基石。有了興趣的導航，學生走入化學學習的第一步，但如何維持是關鍵，做不好就會半途而廢。談到思想教育，很多教師認為，這是班主任的工作，但我認為思想教育是促成學生學好化學的基石，只有奠定好思想基礎，才能使學生學好化學的路持久的走下去。
我們知道，自願與被迫，是對立統一的兩個方面，興趣必須與意志結合起來，兩者互相依賴，互相補充，才能起到應有的作用；單純依靠興趣，容易使學生學習重點飄盪不定；而單純依靠意志，又易導致學生對學習失去積極性，進而產生厭倦情緒。要增強學生的學習自控力和永續性，必須經常地、多種形式地加強對學生進行思想教育，使學生高度認識學習化學的重要性，以堅定學生學習化學的意志。作為學科教師，我始終堅持做有問題學生的思想工作，具體做法是：
首先堅持與選定的部分差生在每週**行座談，內容包括：一周的學習情況（成績、不足）、行為表現、參加班級活動情況等。其次，在教學中善於捕捉學生的思想變化，及時調整。
三、情感交融的課堂心理氣氛是學好化學的催化劑。 積極、活躍、愉快的課堂心理氣氛能使學生大腦皮層處於興奮狀態，有利於學生的智力活動。在這種良好心理氣氛下，學生思路開闊，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強，精力旺盛，因而，積極主動的課堂心理氣氛影響著學生的學習效率和學習質量，對於提高化學教學的優化具有重要的意義。
在辦公室，常常聽到一些化學老師抱怨學生學習死板、反應遲鈍，幾分鐘不能做完乙個簡單的題；抱怨學生不積極參與教學過程，年齡越大越傻。造成這種現象的乙個重要因素就在於教師自身，在於教師沒有把一種好心情帶進化學課堂。教師進入課堂時，若心情上佳，笑容掛臉，學生則如釋重負，善形於色，話匣子開啟，課堂討論、提問增多；倘若教師心情不好，對回答錯誤的學生橫眉怒目、訓斥。
學生們則縮頭縮腦、呆若木雞，在這樣一種課堂教學氛圍中，學生只能正襟危坐，不敢多說一句話，不敢討論、交流及提問。安守本分地等待老師灌輸知識，**有心情融入到教師的課堂教學之中，更談不上主動發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。由此可見，教師上課時的心情與課堂教學效果息息相關，因此，教師必須帶著好心情進入化學課堂上課，即便遇到不順心、沮喪、懊惱之事，也應想方設法，或控制、或自我調節，多想自己成功之處、多想學生的可愛之處，務求課前形成好的心情，在跨進課堂之前做到「把所有個人和家庭的煩惱與痛苦統統留在教室的門外」，用自己良好的心理情趣去影響、感染、激發學生的好心情，讓師生雙方在好心情中共同創造愉快、活躍、自主寬鬆、民主平等的課堂教學環境。
情緒是思維的「催化劑」，學生在好的心情中，心理上會產生愉悅感、滿足感，自身的潛力會得到充分的釋放，能力會得到更大的發揮。
四、恰當的化學實踐活動是學生學好化學的重要載體化學**於生活，同時又應用於生活，初中學生對於來自社會生產，生活的化學現象， 豐富多彩的課外活動，有著極高的興趣，根據農村中學的特點，開展一些發展智力，培養興趣的課外活動是學生將課本中的化學知識延伸和拓展的重要載體。
幾年來，我曾組織學生開展了《河水汙染情況調查》、《農村地區農藥、化肥使用情況調查》、《電視廣告中的化學》、《藥品說明書上的化學》等實踐活動，這些實踐活動的開展，在引導學生學習化學方法起到了積極的促進作用。通過活動，既使學生獲得了知識，更使他們覺得化學世界奧妙無窮，從而增加了學習的興趣。
課堂是教學的主陣地，學生是教學的主體，作為教學的主導者，掌握好 「導」的藝術，結合教學內容、教學資源，引導學生積極參與到我們課堂教學和教育中來，這是我們作為教師首先要思考研究的課題，也是我們作為教師必須具備的素質。
如何構建學生積極參與的化學課堂
赫 新課程改革強調要充分發揮教師的主 導作用，引導學生自主學習，強調學生是學習的主體，在課堂教學中應該注重學生 另外，我們可以發動學生利用小藥瓶 塑膠袋 鐵絲 蠟燭等廣泛開展小製作 小實驗活動。例如學習了燃燒以後，可以 四 高職院校思想政治教育創新對策和措施 一 創新高職院校思想政治教育工作觀念以就...
如何引導學生積極參與課堂展示
其次，在課堂上我們要充分相信學生 組織學生 解放學生，把思維的主動權還給學生，留給學生足夠的時間讓他們自主探索 合作交流，使學生真正成為學習的主人。他們真正學會了，才能夠大膽說話，大膽發表自己的意見，二 精心創設問題，引導學生積極參與。在教學中，教師應精心創設一些有價值的問題，激勵學生參與對問題的 ...
如何讓學生積極參與課堂
二 合作學習環節 一 組內合作交流階段。在課前自主學習的基礎上，匯入內容之後，馬上就課前自習內容進行小組合作交流，對一此基礎問題進行指正 交流 再鞏固，對於參與性問題組內達成共識，學生個人意見允許保留。二 班級共同 交流階段。這一階段要求各小組針對問題陳述自己的觀點，展開班級討論，教師適時進行引導，...