【摘要】 課程改革提倡充分發揮學生的主體作用，培養學生的主體精神。學生是學習的主體，是學習的主人。歷史教學必須根據學科的特點，結合學生的年齡特點和心理特徵，採用多種形式來激發學生的學習興趣，培養其學習的主動性和積極性，創設情景，緊扣學生情趣；運用影象，調控學生情緒；聯絡生活，培養學生的主動**精神。
【關鍵詞】 課程改革；學生；歷史課堂教學
【中圖分類號】g424.21【文獻標識碼】b【文章編號】1001-4128（2011）04-0126-01
本次課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習方式，其目的是在教學活動中充分發揮學生的主體作用，培養學生的主體精神，以利於其未來的生存和發展，學生是學習的主體，是學習的主人，學生學習的好壞取決於學生學習的積極性。歷史教學須根據學科的特點，結合學生的年齡特點和心理特徵，採用多種形式來激發學生的學習興趣，培養其學習的主動性和積極性，是一場課堂教學方式的革命。因而，教師在課堂教學中如何讓學生積極參與到課堂教學中，是當前面臨的迫切問題。
1 創設情景，緊扣學生情趣
設立情景，激發學生的好奇心和探索心，是上好一節課的第一步。所以，針對每一節課，我課前會考慮準備乙個故事、一首歌曲、乙個猜想，製造乙個情景。如，《伐無道，誅暴秦》一課，我向學生講了乙個奇怪的現象：
在秦國的市場上，鞋子沒有人買，拐杖卻是搶手貨，這是為什麼呢？變要學生學為「學生要學」，充分調動學生學習的積極性。
萬事開頭難，歷史課亦是如此。我們都知道，歷史課呈現的都是已逝的人物事件，時過境遷，物毀人亡，原先的歷史形象在時空中消失了，那麼如何通過歷史教學再現歷史畫面，讓學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而激發學生學習歷史的興趣？這就要求我們歷史老師要創設乙個良好的開頭，有了乙個良好的開頭，緊緊扣住學生的情趣。
這樣的歷史課堂怎麼會不受學生歡迎呢？記得在學習「九一八事變」這一欄目時，有一位歷史老師就創設了很好的歷史情境。上課伊始，那位歷史老師不是按部就班地講述事變發生的原因、經過、影響，而是先以聊歌曲的方式匯入新課，問同學們喜歡什麼樣的歌曲，這樣同學們興趣盎然，七嘴八舌地開始發表自己的意見。
老師順勢引導說：「聽過東北軍軍歌嗎？」然後用錄音**了歌曲：
「我的家在東北松花江上，那裡有森林煤礦……那裡有我的同胞，還有衰老的爹娘。九一
八、九一八，從那個悲慘的時候流浪、流浪，哪年哪月才能回到我可愛的家鄉？……什麼時候才能歡聚一堂？！」此曲一插，同學們個個悲憤，都急於知道：
「九一八」到底為什麼發生？對我國造成如何的影響？這樣此節課怎樣不會打動學生的心？
這樣的歷史課怎會不收學生歡迎？所以，從某種意義上說，生動性是歷史教學的生命。歷史課教學具有了生動性，學生就獲得真切的歷史感，也就有了強烈的求知慾，這樣就很容易融入歷史教學中了。
鼓勵學生積極參與課堂教學
從教英語數年，我常常聽到不少學生抱怨說高中英語難學，教師也總是抱怨學生不動腦思考 課堂沉悶。在新課標下怎樣走出這一困惑，使教師樂於教，學生輕鬆學呢？我認為我們英語教師在教學中應該注意以下三點。一 思想上要樹立正確的評價觀 傳統的評價方式重知識，輕能力 重結果，輕過程 重視教師的教，忽視學生思維水平的...
如何讓學生積極參與課堂
二 合作學習環節 一 組內合作交流階段。在課前自主學習的基礎上，匯入內容之後，馬上就課前自習內容進行小組合作交流，對一此基礎問題進行指正 交流 再鞏固，對於參與性問題組內達成共識，學生個人意見允許保留。二 班級共同 交流階段。這一階段要求各小組針對問題陳述自己的觀點，展開班級討論，教師適時進行引導，...
促進學生主體參與,優化歷史課堂教學
關鍵詞 歷史課堂 以生為本 寬鬆和諧 課堂是學校常規教學的主陣地，是學生和教師心靈交流的場所，是乙個充滿生機的地方。但縱觀當今課堂，現狀卻很不盡如人意 專心聽講的少，左顧右盼的多 回答問題的少，插科打諢的多 學生缺乏主體意識，課堂氣氛比較沉悶。問題出在 為了上好課，教師沒少花心思，課前充分準備，精心...