關鍵詞：歷史課堂；以生為本；寬鬆和諧
課堂是學校常規教學的主陣地，是學生和教師心靈交流的場所，是乙個充滿生機的地方。但縱觀當今課堂，現狀卻很不盡如人意：專心聽講的少，左顧右盼的多；回答問題的少，插科打諢的多；學生缺乏主體意識，課堂氣氛比較沉悶。
問題出在**？為了上好課，教師沒少花心思，課前充分準備，精心設計教案，製作感性直觀的多**課件，但是這節課如果沒有學生的參與，一切都是白費勁。因而想構建乙個生機盎然的課堂，優化歷史教學，必須引導學生主動參與到教學活動中來。
一、教師要樹立「以生為本」的學生觀，要「看得見」學生
教育的本質是促進生命個體的健康成長，把學生培養成「全面和諧發展的人，社會進步的積極參與者」。學生是教學的主體，是教學任務的承擔者，如果教師在教學中「看不見」學生，課堂再精彩，課件再漂亮，學生這個主體並沒有感知到其中的奧妙，不能主動學習，也就無法優化歷史課堂教學。要優化歷史課堂教學，首先必須使學生認識到自己是課堂的主角，課堂教學是乙個人人參與的學習過程。
二、激發學習興趣，培養學生主體參與的意識
愛因斯坦曾說：「對一切來說，只有喜愛才是最好的老師。」學生作為主體參與的熱情、動力皆源於興趣。
當學生把學習看成是一種需要，一種享受時，就會產生巨大的內驅力，激發強烈的求知慾，從而積極主動地學習、探索。因此，教師應在課堂教學的各個環節抓住時機激發學生的學習興趣，比如設計新穎的課堂匯入，激發學生學習的慾望；通過創設問題情境，促使學生思維的展開。同時教師還應選擇適合的**，運用掛圖、實物、錄音、投影、計算機和網路這些形象直觀、生動活潑的輔助教學手段，給歷史知識賦予直觀化、形象化、動態化，就很容易吸引學生的注意力，引起學生的積極思考，主動參與。
優化課堂評價促進學生主動發展
內容摘要 評價既是一種評估，也應是一種激勵。課堂教學中，教師每時每刻都在通過語言 手勢 表情 神態等對學生進行評價，新課程評價改革的方向是多角度地評價 觀察和接納學生，尋找和發現學生身上的閃光點，發現並發展學生的潛能。教學中教師要為不同的學生提供不同的展示自己的機會，並及時地 有針對性地作出恰當評價...
多元美術課堂促進學生主體學習
作者 王艷麗 學校教育研究 2017年第02期 一 建立良好的師生關係，創設民主的教學氛圍 良好的師生關係是教學成功的鋪墊，現在的孩子自尊心強，教師必須尊重學生和信任學生，與學生始終保持心靈的溝通，積極地對學生進行激勵性評價，激發興趣。我曾教授過三年級乙個女生，上課左顧右盼不專心，其他同學也向我告狀...
優化課堂評價促進學生全面發展
東方巴黎城小學陳勤 課堂評價是指教師在課堂上對學生的學習狀況所進行的隨時性的評價。如果課堂評價運用得好，它對於創造學習氛圍，激發學習興趣，調動積極思維，增強克服困難的決心，起著不可低估的作用。如何利用好課堂評價這個教育工具，激發學生的學習積極性，促進學生全面發展呢?下面談談我的幾點體會 一 理解和尊...