作者：華銀安
**：《現代語文(教學研究)》2023年第08期
現代教學觀認為：教師只有組織學生實質性的參與學習活動，學生才能學得主動、學得活潑、學得有成效。我們必須在「以學定教」原則的指導下，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、**的學習方式，將45分鐘的課堂主體部分充分交給學生，讓學生根據各自的知識水平、學習能力進行互動和交流**，學生投入多，收穫也多。
一、以人為本，營造民主和諧的氛圍
著名教育家陶行知先生說過：「只有民主才能解放最大多數的創造力，而且使最大多數人之創造力發揮到最高峰。」美國心理學家羅傑斯認為：
「成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關係，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍。」
首先，要在課堂上建立有利於學生自主學習的人文環境。營造教師與學生之間民主、自由、平等、寬容、和諧的學習氛圍，讓學生有乙個全身心投入學習的心理安全感。其次，教師要充分理解信任學生，相信每個學生都有自主學習的潛能。
教師要尊重學生的權利，尊重他們的觀點和思維，尊重他們的勞動成果，精心設計情景和教學活動，引起學生濃厚的學習興趣，產生強烈的學習願望，使他們的思維處於異常活躍的狀態，積極主動地投入到學習活動中。
民主和諧的情境下，不僅教師與學生之間是平等的，學生與學生之間也是平等的。學優生和學困生，他們參與的機會是平等的。教師應幫助學生全面實現角色轉變，引導學生自主、合作、**學習，構建生生平等互助的課堂。
小組發言要讓那些平時不願意發言、不敢發言的同學先講，平時發言多的同學後講，給前邊發言的同學留有餘地，最後講的同學對前邊同學的發言做補充完善即可。小組合作要結合組員的個性和特長進行合理分工，勤思考的思考，能朗讀的朗讀，會表演的表演，每個人都盡心盡力地完成自己所承擔的責任，讓處於不同層次的學生都積極地發揮出個人的優勢，各有所得。
課堂提問 促進學生的深度思維
作者 楊春豔 七彩語文 教師論壇 2018年第04期 一 關於傳統課堂提問的問題 有些教師對所謂的正確答案的 嗜好 使得傳統課堂中缺少真正意義上的互動或反饋，這樣的課堂提問，至少存在兩個問題 1.問題指向單一。教師在課堂中提出的大多數問題，其實已經預先準備好了唯一的答案 我們把這些問題稱為 猜猜我在...
把握課堂評價,促進學生的有效學習
策略 為了活躍課堂氣氛 激勵學生參與課堂教學，教師的評價形式要與教學內容相吻合。例 在教pep英語三年級上冊的第二單元五官和身體部位時，可給四小組在黑板上分別畫出一張臉狀，小組每次得分，就畫上乙個部分，課堂結束時，哪個組的人物最完整，哪個小組獲勝。當然課堂評價考慮與教學內容有關同時教師表揚獲勝組時還...
課堂評價有效地促進學生的發展
新理念下的小學語文課堂教學評價方式，既有教師對學生的評價，也有學生對教師的評價，學生之間的互相評價和學生的自我評價。具體到課堂教學的細節中，既有針對學習內容的評價，也有針對學習習慣 學習方法 情感態度和合作學習等方面的評價。在課堂評價中，要注重每個學生的獨特感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，...