構建「動」的數學課堂促進學生主動發展

新課標指導下的數學課堂教學提倡「學生是數學學習的主人」，因此，教師要積極構建「動」的數學課堂，創造性的實現教學目標。「動」的數學課堂使枯燥、乏味的數學知識生動有趣，使學生的思維積極活躍，也促進了學生的主動發展。

一、創設有趣的情境，構建生動的課堂

「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞……」教師在教學中要善於為學生提供情境，啟發學生在認知上產生衝突，活躍並激發學生的思維。生動有趣的情境能使教材更通俗易懂、問題更現實、目標更明確。

在教學「平均數」的概念時，借助教材中「統計幾個同學收集易拉罐情況」的主題圖，首先出示幾個飲料罐做成的筆筒，並在其中裝入幾支鉛筆，然後談話啟發：「同學們，在生活中我們把飲料罐做成筆筒，既賦予了飲料罐新的用途，也減少了環境汙染。這樣的好事你們願意做嗎?

」同學們紛紛表示願意。接著我告訴他們：「今天我們要在它的幫助下認識平均數。

」一聽說這幾個筆筒能幫助研究新知識，他們便鼓起掌來。這樣，不僅很自然地進入了教學正題，也激發了學生學習新知識的好奇心，教學現場真正地生動了起來。

二、關注學生學習過程，構建互動的課堂

教學的本質是一種「溝通」與合作，是教師與學生圍繞教學主體進行對話與活動的過程。教材、教師、學生應形成多向互動，即師生互動、生生互動、生本互動。

1.師生互動，溝通心靈。多乙份情感，多一片天地。在課堂教學中，教師要重視師生情感的交流，結合教材內容，與學生一起編導故事，平等對話，由過去的教學主角轉向「平等中的首席」。

數學廣角中「搭配」一課，在教學時，我把內容編成了乙個故事。首先引入衣服的搭配：假日裡小紅準備和她的朋友去數學樂園玩一回，她想穿得漂漂亮亮的。

開啟衣櫃，有兩件上裝三件下裝。怎麼搭配才好呢?這時，學生們興趣盎然，拿出衣服卡片動手擺起來，在合作**中他們找到了答案。

有了搭配的經驗，後面早餐、路線、照相的搭配也就水到渠成了。不知不覺中，一堂課在生動有趣的故事中結束了，但學生的熱情還是那麼高。乙個故事，拉近了數學和生活的關係，也增強了學生學習數學的信心。