■江蘇省海門市三和小學黃瑜樂
摘要：優化數學課堂，教師要處處著進，最大限度地激發了**熱情和認知欲眼於學生的發展。在教學中要把握教材學
望。課堂只有立足於學生，著眼於學生的
的是給予學生自由發展的空間，給予學生正確適時的引導。
課上我們碰到了這樣一道題，在方格裡填上合適的數：
（１）口口ｘ口口＝１６００（２）口口ｘ口口＝２４００
情，引用小組合作，還要重視個性思維的發展，給學生提供展示個性的舞台。
關鍵詞：數學課堂
學情個性思維
課堂是促進學生發展的主陣地，課堂教學是否有效，最終也是從學生身上體現出來的，我們只有不斷優化我們的數學課堂，才能有效地促進學生發展。結合自己平時的教學經驗，我認為應當注意以下幾
個因素。
一最近發展區，作巧妙的遷移和必要的引導，才能實實在在地促進學生的發展。
二、引用小組合作，給自主學習搭建舞台
小組學習有利於培養學生的自主學習能力，人人都有發言的機會，能生成更
不一會兒，有學生興奮地說：「第一題積是１６００，積末尾的兩個「０」可以是最後添上去的，先看成是１６，想２ｘ８＝１６，４ｘ
４＝１６，可以
多真實的學習資源，小組裡相互商量、交流、幫扶，學生相對比較放鬆，沒太大壓
力。在教學《認識三角形》時有這樣兩個不錯，答案已經出來了，如果就此打住，不
用深究了，似乎也可以，可是一想，這題的答案有很多，為什麼不在這個地方緩一緩，給學生智慧型的生成留點空間呢７於是我讓學生再想想還有答案嗎７過了一會兒，又有孩子回答
、把握教材學情。給知識引發找準鏡頭：
鏈結做乙個三角形。孩子們在小組裡用上了釘子板、橡皮筋、格仔圖、點子圖、三角
學生資源的發現與利用是提高教學效率的希望所在。教師一定要深刻領會教
尺、小棒、線……在輪流把自己的想法很清晰地表述時，其他同學都認真傾聽，他們對於新穎獨特的點子抱以最為熱烈的掌聲。我想活動中孩子們個性的思考得以展示，思維得到更大的拓展，不拘泥於書本上的方法，小組互動既利於激發孩子們的學習熱情，更容易實現智慧型分享。
**三邊的關係。在組長帶領下，成員們任選了三根小棒來圍一圍，在圍的同時，一旁就有人在記資料了，大夥都看得
材的編寫意圖，分析教材的前後聯絡，並對學生的知識背景進行鑽研，溝通教材內容與學生經驗之間的聯絡，使教材內容更
其實我們需要填的是兩位數乘兩位數，這位同學顯然錯了。沒想到有孩子竟然從錯題上得到了啟發，「ｌ６ｘ１ｏ０是等於ｌ６００，但是題目要求填兩位數，這裡寫成了兩位數乘三位數，顯然錯了，不過我只要把１ｏ０拆成２ｘ５０，這樣
所以也可
好地激發學生的**熱情和認知慾望。
《案例》：在學習量角器之前，學生已經認識用直尺、三角尺去測量長度，可以用直尺引入量角器：
量長度的？
『師：同學們，你們是怎樣使用直尺測
生１：用直尺上的…０』刻度對準線段
一以填同樣第－／ｊ＼題也有類似的填法真會思考，我
可仔細了，每一次都等每個成員都看明白
端進行測量，另一端對準刻度幾，就是生２：直尺上有均勻的刻度線。
生３測量長度還可以用三角尺。
繼續等待。真高興又有人站了了，然後再換一組擺一擺，最後把能圍成還不滿足，和不能圍成三角形的小棒的資料都記清起來，說道：「我們可以從已得的算式上面楚了，再各自發表意見，最終達成共識，
幾厘公尺。
再進行變化
得出結論。孩子們合作是有序、有法、有２５，可以填同樣９６×效的。我想學生在經歷與同伴的不斷碰我把９６×２５又進行了變化，撞過程中，他的內心體驗是極其豐富的，整個過程是純粹的師生互動無法實現
得出那麼
師．今天，老師請來了直尺、三角板的
好兄弟：量角器。
生ｌ：量角器也是測量長度的嗎？
有學生又補充了乙個。學
生２：當然不是，它叫量角器，自然是測量角的啦！
師：對呀．量角器是量角的工具。既然
的。課堂上適時地採用小組合作學習，能讓學生真正成為學習的主人，促進學生的全面發展。
三、重視個性思維。給智慧型生成留足
空間生的思維潛力真是無限，一道題競生成了這麼多答案，我鼓勵大家：「解決數學問題就要從多角度去思考，做到一題多解。」我的一次次等待，給學生智慧型的生髮留足
都是測量工具，量角器和直尺、三角尺有
什麼異同呢？
了時間，學生的一次次思考，牽引著他的思維水平不斷地提公升，這樣的課堂才能真正促進學生的發展。
生ｌ它們都有均勻的刻度。
生２：直尺和三角尺的刻度在直直的
新課程指出：人是不可限定的，教育不能限定人，只能引導人全面、自由、積極地生成。學生帶著自己的知識、經驗、思
邊上，量角器是個半圓形，刻度在圓弧上。
生３：都能找到「０」刻度，但為什麼量角器有兩個「０」刻度，怎麼讀刻度呢？……
總之，教師要理解教材，了解學生，讓自主合作中感悟、體驗；充分尊重學生是
考、靈感參與課堂活動，勢必使課堂教學學生積極主動**；拓寬學習的空間，在呈現豐富性和多樣性。我們要做的不是限
制他們，圈住學生個性的思維，以按時按獨特、完整的生命個體，給予展現自我，凸量完成自己對整個教學的預設，我們要做顯個性的思維舞台。
這樣對比著直尺**量角器，讓學生憑藉已有經驗自主地不斷向未知領域邁
２０１４７
優化作業設計促進學生發展
作者 吉用紅 山西教育 教學 2019年第02期 當前，教學體系與結構框架在新課程改革的不斷深入中發生了變化。無論在教學內容還是教學模式上，教師都應從各個方面進行設計和策略準備，尤其是學生數學作業的功能設計應建立在數學系統的相關概念 現代教學技術的運用以及資訊科技的滲透之上，在此基礎上進行系統設計的...
善用課堂評價促進學生發展
小學英語課堂評價初探 課堂評價是指在課堂教學這一特定的時空範圍內，教師以多種形式，對學生在課堂內的表現做出的即時反饋性評價。它具有針對性 指向性，是旨在影響學生學習行為的教學言語。英語課程標準 中明確指出 3 6年級英語教學評價的主要目的是激勵學生的興趣和積極性。隨著新一輪課改的進行，課堂評價已成為...
優化課堂評價促進學生主動發展
內容摘要 評價既是一種評估，也應是一種激勵。課堂教學中，教師每時每刻都在通過語言 手勢 表情 神態等對學生進行評價，新課程評價改革的方向是多角度地評價 觀察和接納學生，尋找和發現學生身上的閃光點，發現並發展學生的潛能。教學中教師要為不同的學生提供不同的展示自己的機會，並及時地 有針對性地作出恰當評價...