作者：吉用紅
**：《山西教育·教學》2023年第02期
當前，教學體系與結構框架在新課程改革的不斷深入中發生了變化。無論在教學內容還是教學模式上，教師都應從各個方面進行設計和策略準備，尤其是學生數學作業的功能設計應建立在數學系統的相關概念、現代教學技術的運用以及資訊科技的滲透之上，在此基礎上進行系統設計的理論建設。它既要體現新課程改革的思想實質，又要充分發揮數學作業的相關功能。
因此，如何實施數學作業，優化數學作業設計，促進學生發展，是關鍵問題。
一、設計作業注重遊戲激趣
學生最喜愛遊戲活動，因而在作業的形式中以遊戲的模式出現更會引起他們無限的興趣。
例如，在教學「乘數是一位數的乘法」後，可以引入趣味性較強的「送小白兔回家」這一遊戲來完成作業。教師可將學生分為幾個小組，然後給他們一些公式，其他學生得到一些數字，學生需要計算並得到乙個組的一致組合數。在遊戲的作業中，教師發現學生的興致很高，學生在愉悅的合作中，輕鬆愉快地完成了作業。
此外，設計家庭作業要緊緊圍繞生活場景，引導學生進行生活的實踐。事實上，生活是數學知識的源泉，而設計聯絡生活的家庭作業對提高學生的實踐能力大有裨益。
例如，在教學「條形統計圖」後，教師允許學生通過飲食習慣、身高、家庭開支、愛好、課外閱讀等方面選擇其中的乙個面進行統計，並繪製統計圖表進行分析。這樣設計的作業，和生活密切關聯，學生鞏固了學習的統計知識，同時對資料的分析技能會有大幅度的提高。
二、設計作業重視發展層次
在作業設計中，教師應根據學生的個體差異來安排作業，讓學生較好地完成作業，並在自學水平上得到充分發展。在設計作業中，班級學生的學習層次可以進行上中下三個層次的劃分。在設計作業中，應重視基本問題，對學生分析和解決問題的技能進行重點培育。
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