「為了每乙個學生的發展」是我國當前基礎教育課程改革的靈魂。這意味著我國的教育開始關注每乙個學生個性發展的獨特性。新《課程標準》明確指出：
學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。這是對學生的主體地位，教學中師生關係的最新論述。目前在美術教學中，存在著重視課本知識的傳授，而忽視學生的發展。
教師過分依賴教參與現成教案，忽略了學生的個體差異。嚴重影響學生天性的發展，童真被死板扼殺，想象臨摹褪化，造成學生美術作品缺乏「個性」，想象力不夠豐富，沒有獨創性，學生的能力怎能得到發展呢？因此我在教學中進行了一些嘗試：
一、改變語言，樹立信心
在教學中，語言是師生之間表達意思、交流思想的主要工具。短短40分鐘的課堂教學，可能會匯集學生來自各種渠道的資訊，可能會對映出學生各種稚嫩的思想認識，這就需要教師對學生傾注滿腔的愛，教態自然、親切，語言和藹幽默，幫助學生去甄別、去指導，要相信每一位學生，尊重學生之間的差異，給學生表達的機會，我們就會得到學生真實的想法。不要以教師的權威去壓抑學生，更不能將**化的思維強加給學生，而應「蹲下身子」，以學生的眼光去思考、欣賞學生的學習活動，大度的接納學生「異想天開」的不同見解。
採用「試試看，你能行」，「回答的不錯，請繼續往下說吧！」「誰來把你的作品給大家分享一下」等語言激發學生的求知慾，鼓勵學生勇於標新立異，大膽創新。教師從情感上給學生以尊重、關愛、賞識、鼓勵，引導學生在自己熟悉的生活背景中發現美、掌握美、運用美，使學生敢於表現，敢於質疑，敢於創新。
讓學生感受到美術學習的價值，從而增強學好美術的興趣和信心，學會用美術的眼光去觀察事物，進而應用美術知識去進行藝術創造。
二、放手教學，體會快樂
蘇霍姆林斯基說過：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是乙個發現者、探索者，而在兒童的精神世界，這種需要更為強烈。」這就需要凡是教學內容涉及生活實際就放手讓學生自己來完成，教師只需要創造研究的氣氛，引導學生積極的觀察、實驗、猜想、研討、實踐等活動，自主的去發現美，去創造美。
在美術教學中最主要的就是先讓學生學會發現美，欣賞美，進而發展到創造美。而發現的過程離不了觀察。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：
「從觀察中不僅可以吸取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來。」培養學生在觀察中思考，在思考中探索，發現規律，也是培養學生創新精神和創新能力的有效途徑。
開展活動教學,促進學生發展
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開展綜合評價,促進學生發展
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