崔家小學嶽旺旺
摘要:教好語文課，提高學生學習積極性主要責任在教師，我們每個語文教師一定要有教好每個學生的責任感，同時要在提高自身素質上狠下功夫，充分利用好現在先進的教學裝置和手段。語文教學是學校教育的重要組成部分，是學生成才的奠基石。
沒有受到良好的語文教育，要想在其他方面的學習中取得成功幾乎是不可能的，由此可見語文教學的重要性。
關鍵詞: 語文教學課程改革小學語文
要上好一堂語文課，我想最重要的應該從小處著眼，即從課前準備，課中演繹，課後練思這三個過程來講。如果把這三個過程做好，做細，做實，就算得上是上好了一堂語文課。
一、課前準備
1、視野
乙個語文教師的視野應該是開闊的，這樣備起課來便會如魚得水，左右逢源。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中講過這樣乙個故事：一群教育專家親歷了乙個老師的課堂，貌不驚人的老師，以自己淵博的學識、高超的教學技藝，讓所有的聽課老師和學生如沐春風，留連往返。
課後有人問他準備這堂課需要多長時間，他是這樣回答的：「對這節課，我準備了一輩子。不過，對這一課題的直接準備，我只用了大約15分鐘。
」用一生的時間來備課，實際上就是終生不斷地讀書，不斷地積累。當你真正把讀書看作一種享受、一種執著，那些經典名著、教育叢書成了你生活中的伴侶，工作若干年之後，「教科書在你眼裡就淺易得如同識字課本了」。我想，如果能達到這種境界，教學肯定是居高臨下、游刃有餘了。
2、創意
網路的發達、雜誌的豐富、書籍的充實，使得我們備課不再是乙個難題。然而，乙個看上去很好的教案，我們使用起來卻未必得心應手。因為每個人的教學風格是不同的，班情、學情也是不同的。
我主張設計教案時要有自己的教學創意。這個創意，就是說教師要在充分研讀教材、整合資訊的基礎上，借鑑別人的經驗，根據自己對當前課堂教學的理解，注意突出亮點，建立出適合自己的教學風格與班情、學情的教學案例來。這樣的創意，緣於教師獨道眼光，要求教師能找準乙個好的教學支點，抓住一兩個主問題，帶動全篇的學習。
這樣的創意，往往是「目標明確，思路清晰，提問精粹，品讀細膩，活動充分，積累豐富。」這樣的創意，能給人帶來美的享受與成功的喜悅。
二、課中演繹
1、匯入新課。
匯入是整堂課的開始，要切中要領，牽一髮而動全身，要形成「轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情」之境。匯入方式有很多種：如情境匯入、溫故匯入、質疑匯入、釋題匯入、激情匯入、謎語匯入、故事匯入等。
2、整體感知。這是學生精讀課文的基礎，是學習課文的必由之路。在某種程度上說，強化了初讀，就是抓住了閱讀教學的牛鼻子。
在初讀時應對孩子提出要求，讓其應掃清文章字詞障礙，質疑問難，大致了解文章內容。
3、精讀感悟。這是一堂課的主要部分，主要是抓重點段落、重點句子、詞語進行品讀並體會情感。授課者的處理教材、駕馭課堂的能力在這裡纖毫畢現。關於這點我後面還會涉及到。
4、總結全文。這幾大教學板塊，不是孤零零的進行，需要以自然、合適的過度語連線起來，給人以渾然一體的感覺。我覺得，一堂好課，就像一篇美文，它也有一定章法可循的，同樣需要脈絡清晰，過度自然，詳略得當，有真情有創意。
5、激情
語文，內容豐富多彩，情濃意密，是一門情感性極強的學科，篇篇都關注著人文、人性、人情。語文課堂，應該是一片燃燒的海，教師要把自己燒進去，與學生同燃燒、同焦慮，同哭、同笑、同掙扎。某大學一位老先生的課堂總是擠滿了學生，原來先生講起課來，眉飛色舞，神采飛揚，口若懸河，妙語連珠；講到高興時，手舞足蹈；講到悲傷時，聲音發顫，眼中含淚，學生為之動容。
老先生的課堂可以稱之為「激情課堂」——像會場，像劇場，像賽馬場，更像磁場。
語文教師的激情，源於對文字的深入體會，握其精髓；基於對學生的熱愛，育人成才。語文教師有了激情，就極易啟用學生的思維，讓課堂充滿魅力，張揚學生的個性，使他們獲得美的感悟和薰陶。語文教師有了激情，就會自覺得去探尋課堂教學的藝術。
上課時，聲音抑揚頓挫，節奏分明；眼神溫柔、慈愛、深邃；手勢簡捷、舒暢、細膩；體態語生動、大氣、穩重。語文教師有了激情，就會去建構激情語言，優秀的語文教師，教學語言絕對不是乾巴巴的，而是形象生動、幽默詼諧，井井有條，鞭辟入裡、繪聲繪色、妙趣橫生、意味無窮，令人耳目一新，歷久難忘。
三、課後練思
一堂課上完了，教師不能夾著書一走就算完事了！語文的課堂教學也需要作業，也呼喚訓練。只不過語文的練習應該有語文的味道。
語文的練習應著眼於學生的知識的積累，素養的積澱。可以有詞語摘抄、名句積累、精段記誦、快樂讀寫等積累式的任務。還可以布置蒐集資料、排演課本劇等語文實踐活動。
布置作業時應注意，作業的內容體現個性化、生活化和社會化，作業的形式強調開放、**和合作，作業的手段追求多感官參與，讓作業活起來，使學生動起來，促使學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創新，收到了較好的效果。
沒有反思，就沒有教師的成長，沒有教師的成長，就沒有一堂好的語文課。在課堂教學上，沒有最好，只有更好。只有不斷總結不斷反思，自己才會越來越進步。
「紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行」。在經歷了課堂教學實踐的親身體驗後，我們獲得的這些深切的認識，可以通過寫教學反思來進一步提公升。
把握了上面的幾個環節，並且能夠靈活運用，相信能夠講出一堂別有風味的課，也讓學生獲益良多。
〔 2 〕《新課程改革下的語文教學法》，王夢達主編，河南教育出版社，2009.
〔 2 〕《 小學語文教學要領 》,嶽健主編,江蘇教育出版社, 1994.
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