作者：陳豔允
**：《教師博覽·科研版》2023年第04期
[摘要] 作為一名語文教育工作者，在教學工作中，不管採用什麼教學方法或模式，凡是成功的語文素質教育都應該體現著民主、科學、個性的教育精神，學生的創造能力、學習能力、思維能力也能得到不斷提高。筆者在探索適合學生的可持續發展課堂教學模式的過程中，從以下三方面出發：一、建立「以生為本」的民主語文課堂；二、建立「授之以漁」的科學語文課堂；三、建立「自信張揚」的個性語文課堂。
[關鍵詞] 促進；可持續發展；語文課堂；策略
有乙個故事，說乙個中國孩子在日本上學，日語說得磕磕巴巴的，但上課發言卻非常積極，有人問他怎麼就不怕出錯？孩子說，不怕，因為老師說教室就是出錯的地方。這樣乙個簡單而真實的故事，卻讓筆者看到了真正意義上的理想課堂教學。
因此，乙個有生命力的課堂，不管採用什麼教學方法或模式，都應該體現著民主、科學、個性的教育精神，為學生創造乙個盡可能開闊的思想平台，讓他們獨立思考、自主選擇，培養學生個性和身心以及精神世界全面發展，具有可持續發展的語文素養。
為了學生的可持續發展，在課堂應致力於培養學生的民主、科學、個性的發展。隨著課堂教學模式的改變，學生的學習文化也隨之發生變化，由原來的被動接受者變成了主動學習者，課堂討論經常出現爭先恐後發言的場面，自主學習的能力普遍增強。學生實現了從對問題的單向認知到對問題的多向思維的轉變，不少學生主動地參與到教學活動中來。
在探索適合學生的可持續發展課堂教學模式的過程中，驚喜於學生身上發生的變化，同時向課改之路邁出更堅定的步伐。
一、建立「以生為本」的民主語文課堂
《語文課程標準》提出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是學習的主人，要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。但在現今的語文教學中，有的教師還沒有從舊的教學模式中走出來，不知不覺充當了課堂的「主宰」；有的教師忽視了學生語文基礎的差異，用同一標準去要求所有學生；有的教師害怕教學達不到預期目標而限制學生的思維方向……這些課堂只能讓人感到「空洞的熱鬧」，而不能讓學生充分感受智力勞動的愉悅。
對於語文教學而言，民主是一種手段——寬鬆和諧等自由的氛圍有助於學生思維的活躍乃至創造力的啟用，更是一種教學目的——通過自主、**、合作的語文課堂教學，使學生成為具有民主意識的現代公民。
課堂教學行為促進學生可持續發展
作者 楊明成 文理導航 教育研究與實踐 2016年第05期 摘要 教師要在課堂是積極創設參與氛圍，引導學生參與課堂教學的全過程，發揮學生的主體作用，切實提高課堂教學效率。關鍵詞 課堂教學 學生行為 主體作用 課堂教學中學生的積極參與是促進學生主體性發展，提高課堂教學質量的有效途徑之一。因此，教師要在...
語文多元化評價體系促進學生的可持續發展
新一輪的基礎教育課程改革把課程評價觀的轉變作為重要的樞紐。運用靈活多樣的評價方法是新課程改革關於課程評價與考試的理念所倡導的。在教學實踐中，通過根據不同評價目標與內容去選擇恰當的評價方法 更好地發揮了評價的激勵功能和教育功能，激發了學生學習科學的興趣與積極性，使學生們以更大的熱情投入到了科學學習的過...
對大學語文課程促進大學生可持續發展的思考
年 月 語文教學通訊 第 卷第 期 大語探索 對大學語文課程促進大學生可持續發展的思考郭倩 集美大學文學院，福建廈門 摘 要 語文課程因其學科特點而在人的可持續發展中發揮著重要的作用。大學生在人文精神 閱讀和表達能力 學習方式等方面均存在著不利於可持續發展的問題。為此，大學語文教學應著力引導學生重新...