「讓課堂縈繞語文的氣息，讓學生體驗語文學習的過程，為學生，打好文化的底子，這是語文課堂追求的一重理想境界；詩意、智慧型、靈動，讓語文情智交融，讓語文學習成為學生精神享受、詩意棲居、走向智慧型的過程，為學生墊好精神生命的底子，這是語文課堂追求的又一重理想境界。」當我讀到這句話的時候，不由想到這不正是每一位語文教師孜孜不倦地追求的嗎？——關注學生個性發展，讓語文課堂情智交融。
這就是語文教學的目的。如何構建充滿生命活力的課堂，有效紮實地開展教學呢？這裡就自己的教學談一點初淺的認識：
1.充分挖掘文字資源，創造性地使用文字
教師要想組織好課堂教學，首先應深入研讀文字，只有反覆閱讀教材、仔細查閱資料，才可以進入文字情境，潛心**實踐，再憑藉自己廣泛的閱讀和豐厚的積澱、修養，對文字作準確、深刻、獨到的解讀，惟其如此，教師才能充分挖掘文字資源，創造性地使用文字，精心設計，尋找到教材與發展學生語文素養的適當有效的結合點。
例如，在教學《愛因斯坦與小姑娘》這一課時，我首先理出了課文線索，三次相遇，然後抓住人物外貌展開解讀，通過讀，讓學生體會到愛因斯坦潛心科學研究，無暇顧及自己的穿戴的科研精神。再通過前後外貌的對比，多問幾個為什麼，為什麼會有這樣的變化？體會出科學家謙虛好學，平易近人的品質。
至此，愛因斯坦的形象基本掌握清楚，為了進一步了解愛因斯坦，我又補充了愛因斯坦的其他故事，讓學生更加深入地了解了他。巧妙地將課內教學延伸到了課外，將課內外知識結合了起來。
體味文字的情感，體察作者的心緒，體悟表達的精妙。對人物、事件有自己的感想，有自己的看法，作出自己的判斷；以開放的心態作創造性解讀，想自己所想，悟自己所悟，想別人所未想，悟別人所未悟，建構新知，探索適合自己的教學方法。這樣才能創造性地使用教材，有效地進行教學。
2.構建充滿生命活力的課堂
課堂是一切教學活動的主體部分，只有在課堂上學生才能充分表現自己，發展個性。怎樣才能讓課堂活起來呢？
鮮活語文課堂,張揚學生個性
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此,應該重視語文的薰陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文課程標準 這就要求我們教師在教學中注重引導學生有正確的價值觀時,還要尊重學生的獨特體驗,讓學生個性張揚。為了...
張揚學生個性創設新型語文課堂
作者 周林 成功 教育 2013年第04期 小學語文新課程標準 指出 學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，養成自主學習的良好學習習慣，為學生創造良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式 這些論述為我們語文教學提供了正確導向，標誌著語文教學將與以 滿堂灌 ...
讓學生個性在語文課堂中飛揚
小學語文新課程標準 指出 學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式 語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。一 創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。興趣...