「語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此,應該重視語文的薰陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。」(《語文課程標準》)這就要求我們教師在教學中注重引導學生有正確的價值觀時,還要尊重學生的獨特體驗,讓學生個性張揚。
為了把新課程的這一理念真正落實到每節課上,落實到每個學生上,我覺得應讓語文課堂鮮活起來。
一、關注學習和發展的主體——學生
「學生是學習和發展的主體。」語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧型的學科。然而,細琢磨目前的課堂教學,雖然大家一再說「以學生為主體」,但教師還會自覺不自覺的把關注的焦點放在自己身上,學生的知識需求、情感需求還沒有真正的被注意和重視。
其實每堂課上,都會有一些非常積極的參與者,還會有一些被動的參與者,或者根本不參與者。需要我們特別關注的正是那些沒有參與的學生。如果我們教師每節課前多想想學生都在幹什麼,他們到底需要什麼,我該怎麼教?
並反思自己的教學設計,如何調動這些學生的積極性,讓更多的學生參與到學生活動中來。有位教師在教學《海濱小城》一文時令人耳目一新:初讀課文時讓學生「用你喜歡的方式讀讀課文」,讓學生自主選擇!
一下子把學生帶進了乙個非常寬鬆的學習環境中。大聲讀,小聲讀,找朋友一起讀,小組合作讀……學生很快地以主動的態度投入到課文學習中。本文五處景點的描寫是重點內容,該老師在教這一部分時,打破以往逐段分析的做法,取而代之的是「你最喜歡哪個景點?
」「為什麼喜歡這處景點?」在老師的引導下,學生自己學習。這不完全是立足於學生的個性特點,真正體現了學生的主體性嗎?
把學習的主動權交給了學生,以往被忽視的學生也得到了更多的關注,學生的手、口、眼、腦充分動了起來。這樣,學生的思維被啟用,課堂氣氛一直處於生動活潑狀態,學生學得主動,理解得快,記得紮實,大大提高了教學效率。
張揚學生個性創設新型語文課堂
作者 周林 成功 教育 2013年第04期 小學語文新課程標準 指出 學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，養成自主學習的良好學習習慣，為學生創造良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式 這些論述為我們語文教學提供了正確導向，標誌著語文教學將與以 滿堂灌 ...
發展學生個性精彩語文課堂
讓課堂縈繞語文的氣息，讓學生體驗語文學習的過程，為學生，打好文化的底子，這是語文課堂追求的一重理想境界 詩意 智慧型 靈動，讓語文情智交融，讓語文學習成為學生精神享受 詩意棲居 走向智慧型的過程，為學生墊好精神生命的底子，這是語文課堂追求的又一重理想境界。當我讀到這句話的時候，不由想到這不正是每一位...
讓學生個性在語文課堂中飛揚
小學語文新課程標準 指出 學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式 語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。一 創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。興趣...