作者：許哲霞
**：《小學教學研究》2023年第09期
《語文新課標》指出：只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。因此，作為一線的教育工作者，必須培養學生打破舊模式的求異思維，發揮特長，張揚個性，引導學生不僅要學會觀察生活，感受生活，更要深入生活，改造生活，以拓寬寫作空間，培養自身人格，即在生活中學習作文，在作文中學習做人。
先寫後導——尊重個性
「先指導，再作文」這突出了教師的主導作用，卻忽視了學生的主體作用。由於教師的先導，強調了過多的「要求」，使得學生千篇一律，缺乏個性與創意。而「先寫後導」則是強調了學生的主體地位，順應學生個性的發展需要，讓學生不受約束，自由地寫。
這充分尊重了學生的個性差異，明確了老師對學生的引導，符合學生是主體的教學原則。
［案例］教學《農貿市場》這一習作訓練，我讓學生走進市場，觀察之後，先寫在稿子上，第二天拿到語文課堂上交流。在課堂上，我沒有過多強調非寫哪個農貿市場，非寫哪個菜區，而是始終抓住兩點，一是觀察有序，既可以從蔬菜部到水產部，也可以從家禽部到熟食部等等，千萬不要一會兒寫了幾樣蔬菜，過後「跳」到雞鴨，又回到蔬菜部，順序顛倒。二是觀察要仔細，既不能走馬觀花，又要抓住其中乙個菜區，把觀察到的具體情況寫下來。
我之所以始終抓住這兩點，是因為我覺得這與學生的寫作思路不僅沒有衝突，而且起到了「指明燈」的作用。學生寫的內容多種多樣，觀察也非常仔細，把賣主、買主的各種吆喝、言行都一一表達出來，正當大家沉浸在熱鬧的菜市場時，一女生輕柔地發出她的聲音：
花花綠綠的蔬菜遠看很新鮮，可近看就覺得不怎麼樣，不是太老就是太小，很少看到十全十美的，有幾片萊葉還被蟲子咬過呢！魚攤那邊，鐵面無私的刀「啪」的一聲，就會取走那活潑可愛的小動物的生命……這些魚看起來好吃，可買的人卻很少……
倡導自主實踐張揚學生個性
語文課程標準 指出 閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應該遵循課標精神，在閱讀教學中倡導自主實踐，讓閱讀教學的課堂成為張揚學生個性的廣闊時空。一 倡導...
激發學習興趣張揚學生個性
教師的職責不僅是教知識和教學習方法,我認為更重要的是教學習的習慣。古人云 予人以魚,不如授人以漁。教師在傳授知識的同時,必須在培養學生學習的習慣上下工夫,才能提高學生的學習水平。那麼,怎樣培養學生的良好學習習慣呢?一 要激發學生的學習興趣 激發興趣就是要把學生已經形成的潛在學習積極性充分調動起來。我...
關注學習風格張揚學生個性
湖北省巴東縣教研室譚德軍 全日制義務教育數學課程標準 實驗稿 中有一基本理念 人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展 並提出轉變學生學習方式的要求，指出 內容的呈現應採用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能系統地依賴模仿與記憶，動手實踐 ...