【摘要】 本文介紹了怎樣才能乘課改之東風建立自主，高效，和諧，快樂的英語課堂使學生在英語課堂上張揚個性，展現自我風采，感受到知識的甘甜，體會到合作**的樂趣的。
【關鍵詞】 課改激發學生潛能角色扮演
「那該多麼好啊，多麼好，能夠得到理解該多好。」一首校園歌曲《理解多好》道出了多少學生的心聲：學生渴望理解，渴望自由，渴望張揚自己的個性。
那麼我們如何乘課改之東風建立自主，高效，和諧，快樂的英語課堂使學生在這樣的英語課堂上張揚個性，展現自我風采，感受到知識的甘甜，體會到**的樂趣呢？
在英語課堂上，我們要給學生以思想的自由，創造的的自由，當我們無視學生的潛能，把他們當做被動的接收器進行注入時，學生的表現也許讓我們不滿意，甚至是失望。但是一旦我們充分信任學生，把他們看作學習的主人並以此激發其潛能時，學生們迸發出來的思維的火花常常會令我們驚喜。那麼如何做到這點呢？
一、課前五分鐘讓學生進行角色扮演
一堂課的開頭如同給一首歌定調，課堂的基調決定著課堂節奏的快慢及教學效果的好壞。處於青春發育期的高中生們，年輕氣盛，充滿活力，有極強的求知慾和表現慾，都想在自己的同學和老師面前體現自己個性的氣質，敏捷的思維，豐富的知識，出眾的口才和很好的組織才能，以此來博得同學的好評，老師的讚賞。如果我們將這種張揚與英語教學內容相結合多採用形象，直觀，貼近學生生活的表演法，讓學生身臨其境，那麼我們在教學中所需要的學生的那種在英語課堂上的積極向上的求知慾就會因興奮而被激發出來，學生的那種極想張揚的個性也會被張揚得淋漓盡致。
讓學生在運用中學習英語這門語言，要比我們教師的說教式教育的效果好幾倍。
筆者每節課前都讓學生提前準備五分鐘的role play角色扮演，而且一般都是兩組。一組是關於前一單元的談論話題；一組是關於所學單元的談論話題。之所以讓學生談論前一單元的內容，是因為前一單元剛剛學過，所學內容應及時鞏固，而鞏固時純粹的聽寫單詞，短語，句型和做習題太枯草乏味。
角色扮演一來複習鞏固了所學內容，激發了學生學習英語的興趣。二來使學生能學以致用。第二組談論本單元的內容原因就不言而喻了。
張揚學生個性展現真我風采
作者 林麗萍 讀寫算 2013年第40期 作文是學生語文素質的綜合體現，好的文章能體現出作者真實的情感 深刻的思想以及嫻熟的表達技巧。但翻開學生的作文，我們會發現這些文章驚人的相似，從謀篇布局到詞語的運用，甚至開頭結尾都如出一轍。在這裡，天真的情趣沒了，獨特的思維沒了，奇妙的想象也沒了 其中，乙個重...
展現學生風采
時光不經意間悄然流逝，驀然回首，回望著十九年來自己走過的路，深深淺淺，坑吭哇哇，多少的悲歡離合，多少的喜怒哀樂，都在我的生活中留下了深刻的記憶。只有經歷過地獄般的磨練，才能練出創造天堂的力量 只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱！所以說 只有經歷過鍛鍊的人，才能成為人上人，展現學生的自我風采。來到八...
倡導自主實踐張揚學生個性
語文課程標準 指出 閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應該遵循課標精神，在閱讀教學中倡導自主實踐，讓閱讀教學的課堂成為張揚學生個性的廣闊時空。一 倡導...