作者：崔新霞
**：《散文百家·下旬刊》2023年第03期
「情緒生活」是課堂教學中乙個有機組成部分，是客觀存在的一種心理現象，它時時發揮著一種動力的功能。從這一角度說，情緒生活可以是積極的、增力的，也可以是消極的、減力的。興奮、快樂、滿意，這些積極的情緒能增強人的活動能力，驅使人積極地行動；厭惡、畏懼、不滿，這些消極情緒則能降低人的活動能力，驅使人對學習活動採取消極態度。
作文教學實踐表明，在成功的作文課中，往往正是一些積極的健康情緒有力地推動著全班學生自覺認真觀察、積極思維、踴躍發言，興趣盎然地投入寫作活動，才取得了較好的效果。相反，如果大多數學生在作文課上過著一種厭惡、緊張，甚至有些恐懼的情緒生活，體驗著一種消極的情緒感受，必然導致作文教學的失敗。
基於以上認識，在作文課上，我總是十分重視學生的情緒生活，並為此而努力探索作文課堂教學的改革，力求生動、活潑、新穎，符合兒童特點，富有生活情趣，使學生的課堂情緒生活向著健康的方向發展。譬如，我曾經這樣執教一堂作文評導（評講、指導）課：
鈴聲清脆，老師健步走上講台，抑制不住喜悅之情，眉梢嘴角漾滿笑意，聲音也有些變了：「……讀了同學們的日記，我非常高興……」小結、稱讚、熱情灼人，「特別是張宇雷同學，記敘了媽媽是怎樣幫助他學英語的，寫得很具體，很有感情。我為宇雷有這樣一位好媽媽感到高興……」同學的目光都投向了那個文靜的男孩，羨慕、讚賞、探詢、驚訝……宇雷臉紅了，不好意思地望著老師，大眼睛忽閃忽閃的。
「張宇雷是怎麼寫這件事的呢？大家想知道嗎？」「想」50多人異口同聲。
老師笑了，說：「好，讓我們先看看究竟是怎麼一件事。來，張宇雷，就請你給我們把事情演演吧。
」老師又請一位事先讀過這篇日記的女同學，戴上眼鏡、系上圍裙，扮「媽媽」。課堂裡沸騰了，喧笑、掌聲，教室成了小劇院。「演員」和「觀眾」都分外認真。
如何克服小學生作文的畏難情緒
摘要 教師要採取積極方法，幫助學生解放思想，觀察生活，積累材料，確定中心重點和選擇安排寫作順序，是幫助小學生克服寫作畏難情緒的方法。關鍵詞 作文教學採取方法克服畏難情緒提高效率 在我二十幾年的語文教學中，我總覺得大部分小學生作文時有一種 怕 的心理，因為怕寫作文，所以積極性受嚴重束縛，寫起作文來不是...
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