作文教學是小學語文教學的難點，教師覺得不好教，教不好，學生覺得不好寫，寫不來，如何提高作文課堂教學的實效性，筆者作了以下思考：
一、對教材深鑽與靈活處理相結合
閱讀教學強調深鑽教材，準確地解讀文字，是上好閱讀課的前提，有人提出要從普通讀者欣賞性的閱讀、學生學習、教師教學這三個角度，一步一步地潛心研讀文字，把握其語言特點及人文內涵。
作文教學也應該像這樣，在深鑽教材時，教師首先應該把自己作為一名即將寫作的人去讀文題及寫作要求，投入其中，理解題意，搜尋素材，布局謀篇，鏈結所學，成文在胸；其次，要從學生的視角，思考學情，自己的學生會怎樣審（讀）題，有哪些素材可以用，有哪些知識儲備，學會和掌握了哪些習作的方法，寫作時會有哪些困難，什麼是學生最怕的，什麼是學生最感興趣的；最後才是從教師教學的角度，確定教學目標、教學內容以及教學方法和策略，課前作好充分準備。
在教學北師大版四年級下冊第九單元習作《寫給太陽的小詩》時，首先我想到如果讓我來寫，我先想到的是「詩言志」，寫太陽，就要讚其光明、偉大、無私、博愛、奉獻，可以借託和象徵的事物有老師、醫生、警察、科學家、老百姓，甚至是一顆小草、一粒塵土、一滴露珠，也可以是一頭銀髮、一臉皺紋、一張笑臉……其次，在對學情進行分析時，我發現北師大版教材從
一、二年級開始就有了小詩的寫作訓練，而在本冊教材中幾乎每個單元的第一篇課文就是一首小詩，可見學生已有寫作小詩的經歷和基礎，另外，在這一單元中，不光安排學生學習了艾青的詩歌，還安排了介紹太陽的說明文、未來太陽城的想象文等，學生通過閱讀說明文，頭腦中已有了太陽的物象，閱讀詩歌，頭腦中擁有了意象，通過讀科幻文，思維空間得到拓展，教材已從各方面對學生寫作小詩作了鋪墊，教師只要善於在課堂上運用巧妙的方法、合理的引導，學生一定能寫出有個性的小詩來。最後，為了進一步強化學生將太陽這一具體物象意象化，開啟思維空間大膽想象，我精心地設計了每乙個精彩的教學環節。
二、「下水作文」授之「魚」和「漁」
語文課堂效率的提高要注重教學生學習的方法，新課程標準積極倡導自主、合作、**的學習方式，授之魚不如授之漁，強調給學生方法比給學生結果更重要。要提高習作課堂效率，我認為不僅要授之「漁」也要授之「魚」，即不僅要教給學生蒐集運用素材寫作的方法，有時還要直接給學生提供他已有但是沒有發掘出來的寫作素材。簡言之：
「漁」，是教給方法；「魚」，是授之素材。
我常用的下水作文是授之「漁」和「魚」最好的方法。有人擔心它會束縛學生的思維，阻礙學生的自由發揮，給學生做了乙個圈圈。其實，教材中習作訓練要學生寫的習作大多是在學習了幾篇課文後根據單元主題而出現的，不擔心教材提供的例文束縛學生思維就不必擔心下作水文會束縛學生的思維。
三、學語習文環環相扣
學語習文環環相扣就是要把課文教學和課堂練筆緊密在結合起來，作文水平的提高關鍵在平時，平時要注重課堂習作練筆，要趁熱打鐵，現炒現賣，才會事半功倍。
上完《烏塔》這課後我布置的練筆：《從烏塔想到的》、《從「烏塔」想到的》和《從《烏塔》想到的》看似相同的題目。《從烏塔想到的》要從烏塔經歷的事情方面去想寫什麼，《從「烏塔」想到的》既可以從烏塔其人其事寫，也可以從「烏塔現象」寫，《從《烏塔》想到的》則要從學習了《烏塔》這篇課文的內容後寫，如讀後感。
都與課文內容有著緊密的聯絡。
四、注重生活即作文
作文需要生活，這是毫無疑問的，沒有生活就沒有作文。作文是表達，它需要表達的願望和內容，都來自生活，所以要培養學生觀察和發現習作素材的能力，我常這樣兩種方法：
（一）教給方法勤於記錄
中年級學生寫作起步時我常常布置這樣的作業：一是從天天見面的班主任老師開始再到身邊熟悉的人進行觀察，記下你觀察到的一點一滴，寫進周記裡；二是學會描寫，把話一句一句地寫長；三是試著用我們課堂學過的比喻、擬人、排比等方法寫話。
如何提高課堂教學的實效性
薛萍2010年1月10日 如何提高課堂教學效果 薛萍目前，中等職業教育的課程結構基本包括基礎課 專業理論課 實訓課三大模組。從課時量上計算基礎課 專業理論課約佔總課時的三分之二，這些任務基本上都要通過課堂教學來完成，所以說，課堂教學在職業教育中的地們是十分重要的。通過課堂教學，可以培養學生的人生觀 ...
如何提高課堂教學實效性
以兒童喜聞樂見的形式激發學習興趣 師者，傳道 授業 解惑也。新一輪的課程改革更是體現了生活性 開放性 活動性的基本特徵，這對我們品德課的教師也提出了更高的要求。如何走出品德課傳統教學的困境？這成為我們研究的課題。在教學中我聯絡小學低年級學生的學習生活實際，設計一些切實可行的活動，以兒童喜聞樂見的形式...
提高小學語文課堂教學的實效性讓小學生感受語文魅力
摘要 語文是素質教育的需要和體現,因此應該切實提高語文課堂教學的實效性,重視學習的積累,重視生成教學。將聽說讀寫有機結合,讓學生感受語文魅力,體驗語文生活,體驗生活語文。關鍵詞 教學實效性體驗成功運用和表達資訊反饋 學生的語文水平如何,常常是素質水平的體現。那麼,作為一名小學語文教師,怎樣才能全面提...