作者：李剛
**：《學週刊·中旬刊》2023年第05期摘要：隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學有了很大的改變，逐漸由傳統、陳舊、呆板、低效向自主、開放、實效轉變，教學理念和方式也更加講求實效性。
本文中筆者將結合教學實踐，從三方面進行**，**提高教學效率的方法。
關鍵詞：小學品德課堂教學實效性
新課程理念下，具有實效性的課堂教學才是成功的教學。傳統的教學中，教師認為自己只負責教課，完成教學任務就萬事大吉；學生也只是負責聽，教師講什麼學生就聽什麼，每節課都是教師講，學生聽、教師讀，學生聽、教師說，學生寫，這種教學模式抹殺了學生主動學習的能動性，是被動地學，是死學。所以實現品德課堂的實效性，教師的教育觀念要轉變，教師的教學模式和教學策略也要轉變。
一、教師角色的轉變
韓愈在《師說》中指出：「師者，傳道授業解惑也。」意思是教師就是給學生傳授道理、解決困惑的人。
這句話流傳千百年來，一直是人們心目中對教師這個職業最好的解釋。但在新課程改革背景下，這種解釋顯得過於片面，因為教師不單單是解惑授業者，更是學生有效學習的組織者、促進者、合作者。新課程標準強調，教學是由教師的教和學生的學組成的，二者互相補充，互相交流，共同發展。
因此教師在課堂上的角色要改變。教師要與學生建立一種新型的師生關係，做學生的良師益友，做學生學習之路上的同行者和指導者，這種新型的關係有利於學生學習興趣的激發，使課堂教學氛圍和諧寬鬆，而在這樣的氛圍下，學生學習效率是較高的。現在的小學生物質生活很豐富充裕，但在思想上卻是很孤單的，家長都忙於工作，跟孩子的交流時間較少，談心溝通的機會也少，即使過問一下，大多也是問問成績怎樣，所以學生的思想教育重任一多半就落在了教師的身上，而小學品德課堂又是教育學生的「前沿陣地」，如若角色轉變成功，先成為學生的益友，定能成功地成為學生的良師，使學生「親其師，信其道」。
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通過中學教師繼續教育的學習，讓我對教師的教學有了更新的認識。就初中思想品德教師來說，如何提高思想品德課堂教學實效，是擺在我們教師面前的重要課題。下面就我自己的學習總結和教學實踐，我的幾點看法 一 教師要堅持 以學生為本 尊重學生主體地位 在教育理念不斷更新的當下，在思想中樹立 以學生發展為主體 的意...