作者：方珍
**：《中小學心理健康教育》2023年第33期
〔摘要〕和諧教育是實現素質教育育人目標的一種教學模式。實施和諧的小學思品課堂教學對促進學生良好品德的形成和社會性發展有著強烈的現實意義和長遠意義。本研究在哲學、教育學、心理學等理論的基礎上，針對小學思品課堂教學，從師生關係、學習內容、課堂組織三方面提出了行動策略。
〔關鍵詞〕品德課堂；師生關係；學習內容；課堂組織
〔中圖分類號〕g44 〔文獻標識碼〕b 〔文章編號〕1671-2684（2017）33-0061-08
一、問題的提出
（一）問題的發現
從2023年9月至今，我一直在執教品德與生活、品德與社會課程，之前也一直承擔著思品教學。這期間，我通過觀察、調查和實踐，發現目前思品課堂教學存在的問題有以下幾方面。
1.沒有擺正學生在課堂教學過程中的地位，要麼是「教師中心」、要麼是「學生中心」的不和諧現象依然存在，背離了教育的「交往性」原則，置師生於二元對立狀態，使師生雙方的發展都受到限制。
2.把教學內容的重點放在了教科書上，仍帶有學科教學模式，脫離社會現實。
3.課堂教學的組織形式單一，缺乏針對性，學習方式和教學方式的不和諧，阻礙了德育目標的近期達成、中期重塑及遠期的養成。
4.思品課堂教學中學生的道德行為認知與學生在現實生活中的道德行為認知不一致，有的甚至背道而馳。
因此，思品課堂教學的改革已勢在必行。根據《全日制義務教育品德與生活課程標準（實驗稿）》中提出的「以兒童的現實生活為基礎，引導兒童學會生活，熱愛生活，積極探索，有創意地生活，讓兒童形成正確的生活態度、良好的道德和科學素質」的理念，我們追求的思品課堂教學應該是和諧的，需要我們去主體構建的，這樣才能充分發揮思品課教學的功能。
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