落實課堂和諧高效是乙個系統工程，它涉及到諸多方面。其中有效組織課堂教學是重要一環，所謂「有效教學」從評價標準的角度來解釋是指教師不以犧牲學生的業餘時間或身體健康為代價，讓學生在課內就獲得知識技能、情感態度、價值觀上的和諧統一發展。
課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的唯一指標。如何在有限的時間內，最大可能地創造教育價值，讓數學課堂更高效，更實在呢？
一、更新教師教學方式
1、整合教材，編寫學案，課內批改
在數學教學中應尊重學生的認識規律，不一定要按教材順序由簡單到複雜，由區域性到整體地講課，而應以單元教學為單位，將每單元的研究目標、最主要的知識及研究工具盡快整體地教給學生，讓學生盡早形成知識體系，然後在後繼練習實踐中通過多次迴圈認知去內化知識。即將學習材料以「整體→區域性→整體」的方式呈現給學生，讓他們在不斷迴圈反覆中形成認知。
整合教材必須與編寫學案相配套，其原因有三：第一，教學內容的次序變化了，要讓學生有綱可依；第二，因為學生作業中抄襲現象普遍存在，所以教師對學生課外練習的質量很難控制，且反饋較慢；第三，也是最主要的原因：知識轉換為解題技能是要操練的，而課內操練中誰參與了誰沒有參與，教師一目了然，可以有效防止好生「壟斷」課堂，中下生「濫竽充數」或「做旁觀者」的現象。
2、嚴格控制教師的「講」，讓學生充分地「議」
「精講多練」是老一輩教師給我們的經驗之談，現應對這四字真言在繼承的基礎上加以發揚。所謂「精講」有兩層含義：
第一，經過整合教材，編寫學案後，教師主要是講清主幹內容；重視分析思路的引導；語言精練準確。這要求教師充分相信學生的學習能力，不要總是包辦代替，為了防止學生出錯而「強調」不停。
第二，為實現「有效教學」，加強「課內研討」這一環節是必須的。因為有的課程教學活動沉積下來的是一種思維方式和精神。而思維方式的訓練是靠教師講學生練，效率還不夠高。
要實現從量變到質變，開展「課內研討」是有效措施。而開展「課內研討」時教師必須嚴格控制教師的演講」，留出充裕的時間讓學生去思考、嘗試、交流。為了讓學生在課內不保持緘默，教師對課內研討的駕馭要經歷從「有為」到「無為」的過程。
在「有為」時期，學生的討論基本上是按教師預設的流程進行，教師總忍不住要提示、點評一下。雖然，效果優於教師的「嘮叨」，但後來我們自嘲其為「假討論」。因為對學生來說最關鍵的不是題目「怎麼做」，而是要「怎麼想」。
教師的提示點評實際上是干擾了學生對資訊的提取加工過程。因此，在課內教師一定要克制「講」的衝動，給予學生課內充分研討的機會，真實地展示心路的尋找過程，使我們的課堂進入「無為」時期。只要教師有允許學生犯錯的寬容心，有真心幫助學生的責任心，這種看似「無為」的課堂其實是學生最徹底的自我表現和真實的參與，整個**過程都會使他們的後繼預習埋下堅實的意識基礎和豐富的情感基礎。
3、課內重視對學生進行發展性評價
「有效教學」應該通過課堂教學活動，不僅讓學生在學業上有收穫，有進步，而且要抓住「課堂內」這個大好時機對學生進行發展性評價。當同學上講台展示成功，獲得教師、同學發自內心的嘆服時，他在心靈上獲得的滿足感，對後進學生的促進作用是不言而喻的；而當同學上台展示出現失誤時，也要引導同學們對他的表現進行一分為二的評論，肯定思路上的可取之處、讚揚他的**精神、給出改進建議、鼓勵繼續努力……從而營造出和諧的學習氛圍，讓同學們放下顧慮，怎麼想就怎麼說，想多少就說多少，充分體現出「怎麼想」的全過程。這同時也培養了同學之間互相鼓勵，互相支援，互相取長補短，善於聽取他人意見等良好品德。
其效果是師生在課外正襟危坐的談話所無法比擬的。
三、更新學生學習方式
教師教學方式改變後，與之相對應的是更新學生學習方式及課堂組織形式，改變學生「上課聽，下課練」，「聽講防止出錯」等形式，而是將學生訓練重點由課外轉移到課內，使全體同學在教師的有效控制下在課堂內「大運動量」練習，完成主要學習任務並指導學生形成課堂內「學生自學，小組合作，全班共議」的學習模式。
這種學習模式可簡單解釋為：⑴學生自學，因為「有效教學」的課堂以教師的「傳道」和「解惑」兩方面為重點，一些非重點內容或一看就會的內容以及只有少數人看懂的內容以學生自學為主，這樣既可以培養學生的自學能力，又為將來自學提公升打好基礎；⑵小組合作，雖然教師在課內批改時會盡量照顧到每位同學，但靠教師一人的力量畢竟時間精力有限。這就必須發動學生，形成一張學習網：
全班分為十幾個四人小組，且組員各負其責，在某些環節，採取「師教兵，兵教師，兵教兵」的方式學習，其效果大大優於教師教學生；⑶全班共議，在課堂內，對一些隨機問題、易混淆問題、一題多解、舉一反三等問題，教師組織、號召同學們集思廣益，在研討中體會運用知識來解決問題的樂趣，感受所學知識的豐富聯絡，從而培養學生良好的思維品質。
綜上所述，「有效課堂」以關注每位學生的發展為根本。教師要為此搭建平台，做好鋪墊，在課內深入到學生中，抓住全員參與、及時反饋和個別輔導，促使學生學習過程和學習方法的優化，來實現學生學得更自信，學得更精彩的終極目標。
以生為本,構建和諧高效課堂
摘要 新課程改革中呈現了許多新的教育理念，其中最為核心的就是 以生為本 筆者通過一段時間的實驗探索，從學習小組構建，教學活動設計，課堂氛圍營造及評價激勵等四個方面，闡述了自己對 一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生 生本教育理念的理解和思考，對構建和諧教育生態，打造高效課堂方面的實踐經驗進行了梳...
構建和諧課堂教學策略的實踐研究 物理組
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真情評價,構建和諧課堂
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