結題報告
作者： 劉彩麗
車素君張春霞單位: 滎陽市廣武鎮第六小學
《關注生成，構建和諧的課堂》
結題報告
一、課題研究的緣由及價值
（一）基於和諧社會視野中的基礎教育發展新趨勢
人類社會是由經濟、政治、文化、教育等各方面組成的社會系統。黨的十六屆六中全會從中國特色社會主義事業總體布局和全面建設小康社會全域性出發，在全面分析了新世紀、新階段我們黨所面臨的形勢和任務，深刻認識我國現階段國情的基礎上，作出了《關於構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》，明確提出「堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展」的構建社會主義和諧社會目標。和諧社會的中心是人，是人與人、人與社會、人與國家的和諧關係。
***同志指出，構建社會主義和諧社會目標，就是要實現「民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處」。這六個方面，體現了和諧社會的本質特徵。
在很大程度上，構建和諧社會，必須有民主政治，沒有政治的民主，構建和諧社會就會落空；構建和諧社會必須有可持續發展的經濟，沒有經濟的可持續發展，構建和諧社會也難以實現；同樣，構建和諧社會必須有和諧教育，沒有教育的和諧，構建和諧社會又只能是畫餅充飢。
和諧教育的內涵主要是追求人的自身發展需要與社會發展需要統一的教育價值觀；運用科學的方法有效調控教育系統結構中諸要素的關係，為學生的身心健康發展創造和諧的教育條件和氛圍；實現促進學生素質全面、和諧、充分發展的素質教育培養目標。
因此，和諧教育與和諧社會的建立密不可分。而和諧教育涉及很多層面，從學校角度來說就是建設和諧學校，建立和諧校園，培養和諧發展的人才。和諧校園的主要表現是校園幹群關係和諧、師生之間、師師之間關係和諧、教育環境和諧，學生在輕鬆自由的氛圍中學習，發展個性，健康成長。
和諧教育的直接目的就是從學生現時的認知特點、認知發展特點和需要出發，對教育教學的內容和要求進行創造性地處理，使學校各種教育教學活動所產生的綜合性的教育影響活動，與不同年齡階段的學生的身心發展的基本規律相適應。
（二）和諧課堂成為建立和諧教育核心
千里之行，始於足下，教育工作最主要的活動就是課堂教學，因此，課堂的和諧是至關重要的。在教學中，要真正體現以學生為主體，就必須堅持以學生的**學習為中心，做到形式服從內容的需要，服從學生進行**的需要。例如：
對課堂座位的排列不作整齊劃一的硬性規定。在課堂上，可以讓學生圍坐成一圈，在進行活動時便於學生積極參與，有利於**性學習氣氛的形成。又如課堂中對某些內容、某些實驗操作學生特別感興趣，教師可作臨時調整，增加一至數倍時間，以滿足學生的好奇心與求知慾，以培養他們的探索精神。
而不應該讓課堂四十分鐘捆住了手腳，不顧學生**的興趣，為了趕進度，草草收場了事。和諧的課堂是以馬克思主義關於人的全面發展的學說出發，把學校的教育教學活動與學生身心發展相適應。
在和諧課堂中，師生平等，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。按照現在建構主義教育理論，學生的學習應該是在一定的與現實相同或相近的教學情境下，利用自己的已經經驗來內化新知識、新理論的過程。因而在這一過程中，教師應該發揮指揮者、組織者、引導者的角色，而學生則真正成為學習的主體，能夠以自己的特長、興趣、愛好等實現自主意義建構。
(三)新課程改革需要新的課堂理念
課程改革的核心環節是課程實施，課程實施的基本途徑是教學，而教學的主陣地是課堂，所以從某種意義上講，課堂是課程改革的最終落腳點，課堂的革新是新課程理念得到落實的基本體現。也許是我們對課堂太熟悉了，以致於課堂中師生存在的現實狀態很少引起大家的關注。如果你稍稍留心觀察，就會發現：
當前主流的課堂形態是一種「秧田式」的布局，學生橫成行，豎成列，統統面向教師，目視前方；當前課堂中的人際關係多為教師是權威，學生為聽眾，或者說是乙隻只接受知識的「容器」；當前的課堂交往更是存在著嚴重的「話語霸權」，雖然有的課堂也明顯增加了學生的言語權，但是往往存在著「虛假交往」的嫌疑。這樣的種種現象已嚴重制約了新課程的實施，因此，我們需要用新課程的理念重新審視課堂，對「課堂」進行概念重建，轉變傳統課堂觀。
（四）兒童的健康成長需要和諧課堂
人類社會發展到今天，課堂依然是兒童間接學習人類文明，感知社會生活的主要場所。課堂是兒童有意義學習的起點，是有計畫、有目的地開發兒童潛能的「舞台」。因而，課堂的改革已成為教育改革的核心問題。
我們應該將課堂作為兒童通向未來的中轉站，將課堂作為兒童駛向浩瀚無邊的知識海洋的入口；將課堂作為兒童生命成長的沃土；將課堂作為領略知識魅力的百花園……總之一句話，我們要讓課堂成為「把一切知識教授給一切人類的理想殿堂」和「實現人之所以為人的（精神境界的提公升，心靈的淨化）的得力場所，要達到這樣的目標，談何容易！但並非不可企及。和諧的課堂是學生、教師、教材及環境等各方面的協調、配合多樣性的統一。
和諧的課堂，學生的思維始終處於積極的狀態，情緒是高漲的，思維是活躍，並能促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高。兒童的健康成長需要這樣的和諧課堂。
（五）當前課堂教學中和諧現象的缺失
一直以來，我們過於重視傳統課堂教學的組織形式，總認為「沒有規矩不成方圓」，其結果是本末倒置，為了形式好看，秩序井然，卻讓課堂上的真正主人當了配角。那麼，現在課堂不和諧有些什麼表現呢？
首先是資訊的不對稱，什麼資訊呢？學生的反饋資訊。乙個班級50、60個學生，基礎、智力等各不相同，而老師的講課是一樣的，每個同學到底學得怎樣呢？
我們所獲得的資訊僅僅限於察言觀色，個別提問，家庭作業、考試等等，不準確，不全面，不及時，根據系統論的觀點，只有資訊溝通渠道的暢通，才有教與學的和諧共振。
其次是課堂參與的不和諧。每節課與老師互動交流的都是優等生，學困生總是成為「被遺失的角落」，幾乎沒有機會和老師交流。傳統的教學模式及環境條件的限制，造成教育的不平等，教師在課堂上「滿堂灌」，單方面向學生灌輸知識，剝奪了學生參與教學過程的權利。
教師在有限的課堂教學時間內很難關注到每個學生，更不可能為每個學生提供參與教學過程和表現機會。
第三是快樂學習的問題。讓子們感受到學習的快樂，有時比讓孩子學到多少東西更重要，是高興地學，還是愁眉苦臉地學，其效果完全不一樣。快樂學習效率更高，對於孩子們的心智和諧發展更加有利，這個顯而易見的。
以前我們常反對填鴨教學，其實現在更危險，因為用現代化的工具來灌，更可怕，更高效。
具體來說主要表現為以下幾方面的缺失：
1、教學目標單向性，缺層次。教學目標的單向性主要表現為目標的制定者為教師，學生沒有目標制定權。因此，這樣目標表現為籠統、單一，缺少層次。
2、教學資源開發運用不充分，較呆板。教學資源是豐富多彩的。教師要善於挖掘這些資源。
如：教材資源、環境資源、錯誤表現資源、社會資源等等。但是，現實教學中，教師沒有充分利用一些適當的資源來為我們的教學服務。
3、師生課堂參與度不均，效率低。大班額教學往往容易造成學生沒有充分參與學習過程，比較多的學生為接受學習，體驗不到學習過程的**快樂和滿足感。
4、教學過程作秀色彩較重，不真實。很多時候，特別是公開課教學，真實、質樸的課堂鮮見。課堂往往多了作秀的成分，給人以不真實感。
5、課堂管理統得過死，放不開。傳統的教學，要求學生坐的端端正正，手放好，腳擺好。其實，這正是「灌輸式」教學所作的要求。學生參與面廣泛的課堂是不可能受制如此約束的。
鑑於以上幾個方面的思考，我們提出了《構建和諧課堂的實踐與研究》之課題，以期望通過幾年的研究，形成有效的課堂教學模式，促進學生和教師的發展，提高學校教育教學質量。
二、課題研究目標
1．總體目標。
通過本課題的實踐與研究，構建和諧課堂的新理念、新體系，為課堂教學改革的具體實施提供依據。
2．具體目標。
（1）解讀和諧課堂的基本理念，探索和諧課堂的新體系。立足審美教育，以新課程理念為指導，重新考察課堂教學之現狀。為構建和諧課堂尋求理論與實踐的支撐點。
（2）**和諧課堂的教學模式和策略。改變傳統課堂多種不良現象（知與能失調、文道不
一、教師講學生聽等），建立一種能促進學生健康發展，有得於提高教育質量的新型課堂，讓其成為師生共同成長、幸福生活的場所。
（3）設計和諧課堂教學典型的教學片斷、教學案例、教案等，並驗證其合理性。
三、課題研究主要內容
（一）明確和諧課堂的價值取向
和諧課堂堅持以人為本，學生、教師、教材及環境等各方面協調配合，使課堂內各因素相互依存、相互促進、協調合作，形成完美的教學生態，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善。
（1）提公升教學品位
和諧課堂是乙個互動的課堂。和諧的課堂，在課堂的多元「對話」中，教師和學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的理念、情感和體驗，豐富教學內容。和諧的課堂充盈著教師和學生、學生與學生平等、民主、多向交流、互動的融洽氛圍。
師生之間的思想能夠碰撞和交流，情感能夠渲洩和溝通，資訊能夠交換和共享，經驗能夠分享和整合。
和諧課堂是乙個自主的課堂。學生是學習的主體，又是自身發展的主體。和諧的課堂，學生學習的積極性、自主的意識、自理的能力、自我完善、自我發展和自我實現的追求，以及學生的創造精神和潛都能受到充分的尊重和開發。
其中核心是學習的主動性，真正意義的學習、生活、發展的主動權。
和諧課堂是乙個共享的課堂。只有在教師和學生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動，才能使學生與所學的知識產生共鳴。和諧的課堂是師生關係和諧融洽的課堂，是教與學相互促進，共同生長的課堂。
師生之間平等交流，平等溝通，就能共享知識，共享經驗，共享智慧型，就能形成真正的學習共同體，達到「教學相長，共同成長」的雙贏目的。
和諧課堂是乙個生命的課堂。葉瀾教授說，新課程理念下的「課堂裡教師和學生不只是在教和學，他們還在感受課堂中的生命的湧動和成長，只有這樣的課堂，學生才能夠獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。」對教師而言，課堂不只是知識任務的完成，同時也是自己生命價值和自身發展的體現。
對學生而言課堂學習不只是接受知識，形成能力，更是展示自我的場所。
和諧課堂從關注人生的高度出發，注重課堂師生的互動，將教學過程視為動態生成，呈現給人們的是學生的個性特點得到尊重和發展，學生的潛能和稟賦得以發揮，教師的智慧型與才能得到展示，教材和傳媒得到科學、合理、靈活地處置和利用。每堂課都是師生共同成長的一段愉快的生命歷程。
真情評價,構建和諧課堂
新課標下的課堂評價要求教師發自內心深處，真誠而親切，用自己的真情喚起學生的學習熱情，這樣才能博得學生信任，才能創造和諧的課堂。真情的評價首先要符合學生的年齡特徵。課堂上，給予適當的評價，會讓學生產生濃厚的學習興趣。如低年級教學中我常以 你真棒！你真聰明！等話來激發他們的自信心。當某個學生回答問題正確...
構建和諧課堂總結報告
2.明確教師與學生的定位。學生是乙個 沉睡的巨人 才是學習的主體，也是將來的要對社會負責的人。教師是化學學習的組織者 引導者與合作者。3.倡導積極心態，樹立積極的目標，探索積極的方式。人類的發展，就是利用了事物的積極面。所以，積極的才是成功的。許多人在學習中感覺不快樂，其實很重要的乙個原因就是學習的...
如何構建和諧課堂氣氛
課堂教學是乙個是教師 學生在具體情境中的雙邊活動過程。課堂教學的效果不僅取決於教師怎樣教,學生怎樣學,而且取決於師生活動的背景 情境。羅傑斯說過 創造活動的一般條件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能導致心理自由,也才能導致學習的創造性。因此積極 和諧的課堂氣氛是課堂學習 管理的重要內容,是實現有...