生態課堂的主體和主人都是學生，是學生的健康發展和幸福成長，學生的學習是動態的、高效的，課堂是學生學習的場所，不是老師表演的舞台；課堂精彩的是學生，不是老師。那麼，作為一名教師，我們如何才能構建和諧的生態課堂呢？
首先要創造良好的師生關係。儘管新課程改革已實施很長時間，老師也接受了很多新課程的教育教學理念，實際上傳統的分數還是很重要，一些競賽需要參加排名次，師道尊嚴等教學觀念與行為仍占有很大的市場。課堂上，教師們往往還是不考慮學生學習時的情緒狀態，不管學生學習時的情緒狀態是高興還是不高興，都按原定的教學計畫、教學內容、教學方法進行教學，對學生學習時的情緒體驗和感受全然不顧。
事實上，教學是教師和學生圍繞教材展開的一種共同**活動，教學雙方——教師和學生，都是活生生的人，都是有情感的人，教學過程是師生、生生人際交往的過程，是師生、生生對話的過程。只有師生關係處在關愛，平等的和諧氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投入到學習之中，去體驗、去完成學習任務。
陶行知先生曾說過：「真教育是心心相印的活動。唯獨從心裡發出來的，才能打到心的深處」。
如果教師營造了快樂的情緒氣氛，師生建立了和諧的關係，學生就會「親其師、信其道」，樂學、好學，對學習有促進作用，才能達到良好的學習效果。作為教師，我們應增強 「以學生的發展為本」「尊重學生」「還學生自主學習、活動的權利」等新理念，努力建立輕鬆和諧的課堂氛圍，才能使學生能夠主動、樂觀地參與學習活動的全過程，促進學生知識、能力、情感、行為、價值觀等素質協調和諧的發展，使課堂教學取得最好的效果。也只有在這樣的課堂上，學生的學業才精，德行才成。
其次，我們要關注每乙個學生，關注他們的課堂感受，關注他們的心理需求，關注他們的人格尊嚴，讓每乙個學生都能得到最大限度的提高。我們一定要根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，啟用學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂於參與。
教給方法，讓每個層次的學生都能積極參與。教給學生學習的方法，是生態化課堂的又乙個重要的目標。如根據課題質疑**時，大部分學生一開始往往提不出問題，這並不說明他們沒有問題，而是沒有掌握質疑的方法
我們還應減少對學生學習時間的占領，把學習的大部分時間交給學生，讓學生自己去學習，去感悟，去獲取知識。我們要從「學情」出發，從學生中來，到學生中去，讓學生暴露真問題，讓老師發現真問題，從而引導學生去分析、解決、運用真問題。也就是說，只有把時間還給學生，我們的課堂才能使每乙個人積極起來，緊張起來，高效起來。
我們深深地體會，你講得口感舌燥，學生渾渾噩噩，效果不好，教師對學生教得越多，提供給學生主動獲取知識、思考和行動的機會越少。要讓學生做學習的主人，將課堂的時間還給學生，保證學生在課堂上有充分的學習時間，教師要安排學生自主支配的時間，應讓每個學生盡可能多地獨立讀書、思考、討論、練習。
生態課堂充滿著民主、平等、安全、愉悅，其教學過程是老師和學生的平等交流、相互合作、共同作用的交際過程。
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