【教學目標】
1.會認「葫、蘆、藤」等11個漢字，會寫「棵、謝、想」等8個漢字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯絡。
【教學重點】
1.能正確認讀本課的生字。
2.正確流利地朗讀課文，通過課文的學習了解植物的葉子和果實的關係，懂得做任何事都要注意事物之間的聯絡。
【教學難點】
1.正確流利朗讀課文，了解植物的葉子和果實的關係，懂得與課文有關的事理。
2.通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
【教學時數】
兩課時【教學過程】
第一課時
一、創設情境，匯入課題
師：親愛的小朋友們，你見過葫蘆嗎？大家說說它是什麼樣子吧！
生：……
教師給學生呈現課件內容，結合**進行講解，讓學生了解葫蘆的相關知識，為本課的教學做好準備。
師：這節課，我們要學習一篇與葫蘆有關的課文《我要的是葫蘆》，那麼題目中的「我」是誰啊？他得到葫蘆了嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1.教師給學生****資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內容，生動的情境畫面加之規範的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合ppt資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。
2.聽完範讀之後，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。
三、學習生字，了解詞語
1.教師**課件，給學生呈現本課要求會讀會寫的字、詞：
葫（葫蘆）（西葫蘆）
蘆（蘆葦）（蘆薈）
藤（草藤）（藤蔓）
謝（感謝）（謝謝）
哇（好哇）（對哇）
蚜（蚜蟲）（棉蚜）
盯（盯住）（盯著）
賽（比賽）（決賽）
感（感覺）（感受）
怪（怪事）（奇怪）
慢（緩慢）（快慢）
2.學生自學
(1) 學生自主選擇學習方式，按要求自學。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。
(2) 自學檢查
師：抽4位小朋友每人讀一段。其他小朋友來當小醫生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來。
師：4個小朋友讀完了，你們有沒有發現毛病呀？誰來說一說。
師：這個字你會讀嗎？你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。
(3) 糾音後再次朗讀，教師幫助學生正確掌握所學。
(4) 教師結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。例如：
蘆：上面是「草」字頭，下面的「戶」字第一筆是點，注意與「盧」字區分，「蘆」在「葫蘆」一詞中讀輕聲。
盯：左右結構，部首是「目」字旁，右邊是「丁」字。這是乙個左形右聲的形聲字，表示目不轉睛地看。
怪：這是左右結構的字，右上是「又」字，下面是「土」字，注意與「經」字區分。
(5) 教師請學生練習書寫，教師給予指導，寫完後大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現好的同學或者小組一定形式的獎勵。
四、課後思考：
生字難關攻克後，教師請學生課下自由讀課文並思考：想一想，課文講了一件什麼事？
第二課時
一、複習詞語
1.教師給學生出示本課的生字、詞，請學生認一認。
2.自由讀生字、詞，記憶詞語。
二、朗讀感悟，細讀課文
（一）學習第一自然段
（1）師：「從前有個人種了一棵葫蘆」這裡的「葫蘆」和課題中的「我」要的是葫蘆，兩個「葫蘆」的意思是一樣嗎？（句中的葫蘆是一種植物，課題中的葫蘆是果實）
（2）「謝」在這裡是什麼意思？（花瓣凋落）
（3）一般都說掛燈籠，這裡為什麼說藤上掛了幾個小葫蘆？ （從圖上看葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在那裡一樣。）
師：誰能看圖說說這棵葫蘆的樣子？
（細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出幾朵雪白的花，花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。）這麼可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡，從哪兒能看出種葫蘆的人也喜歡呢？哪些詞？
（最後一句）抓住動詞（每天看幾次）
（二）學習第二自然段
師：這棵葫蘆長得這麼好，一定會長出大葫蘆，實際是這樣嗎？小朋友來讀第二自然段。
師：有一天，他看見葉子上爬著些蚜蟲，心裡想：有幾個蚜蟲怕什麼？是什麼意思？（有幾隻蚜蟲不用怕，沒關係，不要緊。）
師：精讀什麼叫「盯著」、「自言自語」、「賽過大南瓜」。
（抓住人物表情）「盯著」是一直用眼睛看著， 「自言自語」是自己跟自己說話， 「賽過大南瓜」是比南瓜長得還要大。
讀種葫蘆人自言自語說的話，應該怎麼讀？（用高興的語氣來讀，體會內涵，使感情融入到學生心中。）
師：蚜蟲是什麼意思？（蚜蟲是害蟲，專門吸植物幼苗、嫩葉的汁液，對植物有損害。）
（三）學習第三自然段
師：葫蘆上生了蚜蟲，應該怎麼辦？種葫蘆的人是怎麼辦的？
師：樹上長了蚜蟲，鄰居和種葫蘆的人都是什麼態度？誰的做法對？為什麼？分組討論，互相學習，談出自己的見解，反饋內容，互相評價。
（鄰居告訴他：「你別光盯著葫蘆了，葉子上```````）
（鄰居做得對，因為葉子是植物的營養器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養。）
師：「快治一治」是什麼意思？（趕快想辦法消滅蚜蟲。）
師：蚜蟲是害蟲，會吃葉子，種葫蘆的人為什麼說蚜蟲不用治？（他想，他不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子上有蟲沒關係。）
師：讀鄰居、種葫蘆人的話應該用什麼語氣？（勸說、驚訝/奇怪、不以為然）從讀中體會感情，分角色朗讀這一自然段。
（四）、學習第四自然段
師：結果怎樣？用筆畫出有關語句，再講一講。
師：讀到這裡，你心裡有什麼感覺？(可惜)指導讀出惋惜的語氣。
三、擴充套件練習
1.那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心裡十分難過，他後悔當初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以後他會怎麼做呢？
種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什麼呢？從這個故事中你能學到什麼？
2.小組代表匯報討論結果。
3.續講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
四、教師小結
師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實的關係，懂得了事物之間是相互有聯絡的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實我們生活中也一樣，當你有了小錯誤，別人提醒你時，你應當虛心傾聽及時改正，否則也會像中葫蘆的人那樣後悔莫及。
【板書設計】
《我要的是葫蘆》
藤----葉----花----葫蘆要虛心聽別人勸告
【教學反思】：
《我要的是葫蘆》講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由於不了解葉子和葫蘆之間的關係,到最後,原本可愛的小葫蘆乙個個都落光了。本篇課文教學的重難點就是讓學生通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。
部編本倡導自主、合作、**的學習方式，強調學生在**的過程中重視感悟和體驗。因此，教學中我重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗，力求使學生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句裡包裹著的豐富的思想感情。
當然，低段語文教學的重點是在詞句中，因此，我抓住課文中的關鍵詞句：「有幾個蟲子怕什麼？」「葉子上的蟲還用治？
」「我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！」通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。
讓孩子們在讀的過程中思考領悟，在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。教學完《我要的是葫蘆》後，我引導學生進行了乙個拓展，我結合文章的空白之處，設計了想象說話的內容，想象說一說：你想對他說什麼嗎？
這樣學生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學習中學生認識到自己的智慧型力量，體驗到創造的歡樂，發展了自己的創造性思維。課後，我讓學生續寫這個故事，給了孩子們乙個開頭「第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，……」。
這樣不僅促進學生了解種葫蘆的人錯在哪個地方，進一步理解了課文，而且發展了學生的想像力和語言表達能力，使學生正確的價值取向與生活緊密聯絡。
另外，這是同學們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個授課中我雖然是以讀為主，在讀中領悟課文的思想內涵，但始終還是牽著學生走，沒有真正讓學生做課堂的主人，這也是今後課堂需要注意的地方。
《我要的是葫蘆》教學實錄
教學目標 1,認識11個生字,會寫8個生字.2,正確,流利,有感情地朗讀課文.3,了解植物的葉子和果實的關係,懂得與課文有關的事理.4,分角色朗讀課文,並能續編故事,培養學生的想象力.教學重點 正確認讀生字,有感情地朗讀課文,了解植物葉子與果實之間的聯絡.教學難點 弄清葫蘆與葉子之間的密切聯絡.課前...
《我要的是葫蘆》教學反思
我要的是葫蘆 寫的是乙個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆乙個乙個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯絡。課文的內容短小，蘊涵的哲理淺顯。在第二課時我主要把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句裡包裹著的豐富的思想感情。一 教學思路清晰，重點較突出 本課...
我要的是葫蘆教學反思
寓言 童話是孩子們所喜歡的。都是用具體形象的事例來說明乙個道理。課文 我要的是葫蘆 讓小朋友初步了解植物的葉子與果實之間的關係，並初步感知事物之間是相互有聯絡的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示範。一 好句子 好詞語積累。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。抓住句子中 細 滿...