《我要的是葫蘆》教學設計
概說：《我要的是葫蘆》是人教版小學語文二年級上冊中的一篇課文。課文講的是有個人種了一棵葫蘆，後來葉子被蚜蟲吃光了，小葫蘆乙個乙個都落了。
這篇課文生動有趣，簡短精悍，學生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文。學生也能根據自己的生活經驗發現這個人得不到葫蘆是因為他不治蟲。
教學目標：
1、會認「葫、蘆、藤、哇」4個生字，會寫「言、每、掛、哇」4個生字。
2、初步感知課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文第1和第4自然段。
3、通過看圖和學文，引導學生感悟葫蘆的可愛，也為小葫蘆的變黃、脫落而可惜。
教學重點：
正確認讀生字，通過品詞品句來感受葫蘆的可愛，並能通過朗讀表達出來。
設計理念：
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。把課堂給學生，課堂是他們自己的課堂。在教學時，我要以「學生是學習和發展的主體」為教學思想，以「讀」為主線，讓語文學習真正成為師生積極互動，共同發展的過程。
教學流程和設計思路：我要的是葫蘆（教案）
（第一課時）
教學目標：
1、會認「葫、蘆、藤、哇」4個生字，會寫「言、每、掛、哇」4個生字。
2、初步感知課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文第１和第4自然段。
3、通過看圖和學文，引導學生感悟葫蘆的可愛，也為小葫蘆的變黃、脫落而可惜。
教學重點：
正確認讀生字，了解葫蘆的生長過程，感受葫蘆的可愛，並能有感情地朗讀第１自然段。
教學難點：
通過品詞品句來感受葫蘆的可愛，並能通過朗讀表達出來。
教具準備：
自製課件、生字卡片
教學過程：
一、激趣匯入
1、小朋友，我們看大螢幕，是什麼？出示「葫蘆」指名讀（強調「蘆」乙個字時讀第二聲，和「葫」在一起的時候讀輕聲）怎麼記住這兩個新朋友？
猜猜葫蘆有什麼用處？
2、師小結（出示工藝品和葫蘆樂器圖）
3、今天我們就一起來學習一篇跟葫蘆有關的課文，出示課題、齊讀。
二、初讀課文。
1、想去讀讀這個故事嗎？請小朋友輕輕開啟書本，翻到63頁。在讀之前，老師這裡有個溫馨提示：①讀準生字，讀通句子。
②標出課文一共有幾個自然段。
③想想課文主要講了一件什麼事？
2、檢查自學情況。
（1）指名分段讀課文，正音。
（2）課文主要講了一件什麼事？
課文講了有個人種了一棵葫蘆，開始（葫蘆長得很可愛），後來（葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居勸他治一治，他不聽），結果（小葫蘆乙個乙個都落了。）（自由說——指名說——同桌互說）
三、學習課文第一段。
1、小朋友，讓我們一起跟著那個種葫蘆的人，去看看他的葫蘆長得怎麼樣吧！自由讀第一段。
2、反饋：（重點抓住幾個詞語：長滿、雪白、掛、每天、看幾次）
例：多麼可愛的小葫蘆哇！（你能從語氣詞和標點符號中感受到小葫蘆的可愛，很了不起！）
你喜歡這些可愛的小葫蘆嗎？那有這麼可愛的小葫蘆你會說什麼，做什麼？
例：那個人每天都要看幾次。（猜猜看他會什麼時候去看？）
3、小朋友，這短短的５句話，不僅讓我們看到了葫蘆的生長過程，還讓我們看到了那麼可愛的葫蘆，體會到了那個人對葫蘆的喜愛。你能把這幾個詞語按葫蘆的生長過程來排一排嗎？
（ ）結葫蘆
（ ）開小花
（ ）種葫蘆
（ ）長綠葉
四、學習第４段：
1、小朋友，這些葫蘆長得這麼可愛，種葫蘆的人也盼望著能有個好收成，可是——
2、小朋友，讀了這一段，你的眼前又出現了一幅怎樣的畫面呢？（蚜蟲更多了、小葫蘆慢慢地變黃、乙個乙個都落了，種葫蘆的人難過的樣子）（**）
3、小朋友，老師覺得你們真了不起，通過你們的朗讀，不僅讓我看到了這些小葫蘆在慢慢地變黃、脫落，還讓我體會到了種葫蘆的人難過、傷心的樣子。
五、小結存疑
出示兩張**：原本這麼可愛的小葫蘆，最後卻乙個個變黃，落了，聰明的小朋友，你有什麼疑問嗎？（為什麼本來這麼可愛的小葫蘆，結果會變黃、落了呢？）下節課，我們一起去找找原因，好嗎？
六、書寫指導，學生描寫。（言、每、掛、哇）
板書：１４、我要的是葫蘆
可愛 ————————落
第二課時
一、匯入
1、小朋友，我們看大螢幕，是什麼？[激發興趣]
出示「葫蘆」，誰來跟它打聲招呼？指名讀（強調「蘆」乙個字時讀第二聲，和「葫」在一起的時候讀輕聲）怎麼記住這兩個新朋友？[注重語文基本功訓練，培養學生的語文能力]
2、猜猜葫蘆有什麼用處？（展示工藝品和葫蘆樂器圖）
[拓展和延伸課文以外的知識，並激發學習語文的積極性]
3、今天我們就一起來學習一篇跟葫蘆有關的課文，出示課題、齊讀。
二、初讀課文。
1、想去讀讀這個故事嗎？請小朋友輕輕開啟書本，翻到63頁。在讀之前，老師這裡有個溫馨提示：①讀準生字，讀通句子。
②標出課文一共有幾個自然段。
③想想課文主要講了一件什麼事？
[溫馨提示是讓學生有目的的去讀課文，邊讀邊帶著問題思考，把自學這個環節做得更有實效。]
2、檢查自學情況。
（1）指名分段讀課文，評議。
（2）課文主要講了一件什麼事？
課文講了有個人種了一棵葫蘆，開始（葫蘆長得很可愛），後來（葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居勸他治一治，他不聽），結果（小葫蘆乙個乙個都落了）。（自由說——同桌互說——指名說）
[二年級學生概括課文主要內容還不會或者說難度很大，因此，我給了學生乙個鋪墊，大螢幕上出示了填空形式的內容概括，讓學生口頭完成，降低難度。]
三、學習課文第一段。
1、小朋友，讓我們一起跟著那個種葫蘆的人，去看看他的葫蘆長得怎麼樣吧！自由讀第一段。
2、反饋：（重點抓住幾個詞語：長滿、雪白、掛、每天、看幾次）
例：多麼可愛的小葫蘆哇！（你能從語氣詞和標點符號中感受到小葫蘆的可愛，很了不起！）
你喜歡這些可愛的小葫蘆嗎？看見這麼可愛的小葫蘆你會說什麼，做什麼？
例：那個人每天都要看幾次。（猜猜看他會什麼時候去看？）
[品詞品句是小學語文閱讀教學中感悟活動的一項重要內容。語文教學大綱指出應以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反覆誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地「品」出文章的重點來。所以，在這個環節中，我讓學生通過多種形式的朗讀，找找自己喜歡的詞和句，讀出自己的感受，說說自己的感悟，從而在品詞品句中自己感受到葫蘆的可愛。
]3、小朋友，這短短的５句話，不僅讓我們看到了葫蘆的生長過程，還讓我們看到了那麼可愛的葫蘆，體會到了那個人對葫蘆的喜愛。你能把這幾個詞語按葫蘆的生長過程來排一排嗎？
（ ）結葫蘆
（ ）開小花
（ ）種葫蘆
（ ）長綠葉
四、學習第４段：
1、小朋友，這些葫蘆長得這麼可愛，種葫蘆的人也盼望著能有個好收成，可是——2、小朋友，讀了這一段，你的眼前又出現了一幅怎樣的畫面呢？（蚜蟲更多了、小葫蘆慢慢地變黃、乙個乙個都落了，種葫蘆的人難過的樣子）（**）
3、小朋友，老師覺得你們真了不起，通過你們的朗讀，不僅讓我看到了這些小葫蘆在慢慢地變黃、脫落，還讓我體會到了種葫蘆的人難過、傷心的樣子。
五、小結存疑
出示兩張**：原本這麼可愛的小葫蘆，最後卻乙個個變黃，落了，聰明的小朋友，你有什麼疑問嗎？（為什麼本來這麼可愛的小葫蘆，結果會變黃、落了呢？）下節課，我們一起去找找原因，好嗎？
[通過對比產生疑問：小葫蘆怎麼會乙個乙個都落了？並為下節課做好了鋪墊。]
六、書寫指導，學生描寫。（言、每、掛、哇）
我要的是葫蘆
我要的是葫蘆 講的是從前有乙個人種葫蘆，不知道葉子和果實的關係，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。該文內容淺顯易懂，但隱含的寓意學生一時難以領悟。為了突破這一難點，我調動學生生活積累，拓展學生思維想象空間，對課文最後部分作了如下 師 從這一自然段中你知道了些什麼種葫蘆的人收到葫蘆...
《我要的是葫蘆》教案
二 學習第四自然段。1 聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了。可是 告訴你們乙個不幸的訊息 種葫蘆的人最後卻沒有收穫到葫蘆，怎麼了呢？2 指導看圖。3 你有什麼感受？生 好可惜呀！生 我心裡很難受。2 來讀讀讀第四段，把我們心中的惋惜，難過讀出來。小葫蘆慢慢地變黃了，乙個乙個都落了。3 是呀，看著小葫蘆一天...
我要的是葫蘆教案
一 談話匯入 1 師 小朋友們，這是什麼呀？對了，是葫蘆。標上音節。葫 h 蘆 l 讀葫蘆一詞時，蘆 讀輕聲 lu 2 今天我們學習乙個跟葫蘆有關的預言故事。3 齊讀課題 二 初讀課文 師 請大家自讀課文，把句子讀通順，遇到生字用筆圈出來，結合下面楓葉裡的拼音，多拼讀幾次，讀準字音。開始了！三 認讀...