一、 談話匯入
1、師：小朋友們，這是什麼呀？對了，是葫蘆。
標上音節。葫（hú）、蘆（lú），讀葫蘆一詞時，「蘆」讀輕聲（lu）。
2、今天我們學習乙個跟葫蘆有關的預言故事。
3、【齊讀課題】
二、初讀課文
師：請大家自讀課文，把句子讀通順，遇到生字用筆圈出來，結合下面楓葉裡的拼音，多拼讀幾次，讀準字音。開始了！
三、認讀生字
1、（課件）出示生字。
師：我們看看哪些聰明的小朋友，會正確的拼讀這些生字。（示意孩子們舉手回答）【指名讀】來，你試試/你來/直接把話筒遞給回答問題的孩子。
2、師：小朋友們真聰明！全班一起來讀一讀。【齊拼讀】掌聲鼓勵！
4、師：摘掉拼音小帽子，你還認識嗎？（課件出示）
5、【男女賽讀】師：男生女生比一比。
6、【齊讀詞語】師：生字寶寶還交了一些好朋友，全班一起來。（課件）
7、師拿自製詞語卡片「盯著」。
（1）【指名讀】師：這個詞誰來讀讀看？（示意孩子舉手回答）
（2）師提醒孩子們，後鼻音。【再指名讀】
（3）【齊讀】來，一起讀。
（4）【做動作讀】會不會做這個動作？請你盯著老師看。
生做動作，念：「盯著」
（5）師：盯著就是眼睛睜得大大的，看著乙個地方，所以，「盯」是目字旁。
四、看故事，了解課文內容
1、【自讀課文】師：我們把這些生字寶寶放到課文裡，你還認識嗎？用心讀。開始吧！
2、【抽讀/大組讀】師：剛剛同學們都讀得很好，現在，小朋友們再讀課文，邊讀邊思考課文說了些什麼？
3、【指名答】師：來，你說
4、師：老師把這個故事編成了一幅***，來看一看吧。
5、依次出示4幅圖，引導孩子感知課文內容。
五、指導寫字
（一）形近字。
1、（課件出示詞語）有兩個生字寶寶長得很像，它們是？
生答：掛和哇
2、師：你們有什麼辦法區分它們嗎？（示意孩子舉手發言）
3、【指名答】生答：「掛」是提手旁，「哇」是口字旁。
師問：為什麼會這樣呢？
生答：「掛」要用手。
師：一起做個掛的動作。
生：「哇」要用嘴巴。
師：來，一起來做動作。
4、師：你的方法真好呀！你們能把這兩個生字換個偏旁變成別的字嗎？
【指名答】蛙、娃、窪
師：你們真不簡單！黃老師把你們剛才說的字，編成了一首兒歌。
5、【自讀】（課件出示）自己讀讀看.
【齊讀】我們一起來！
【打拍子齊讀】啊？有同學拍著桌子打著節拍讀，一起試試看。
（二）指導寫字
1、師：怎樣才能把這兩個字寫得規範美觀呢？
【指名答】引導生答：左窄右寬，最下面一橫要長一些，右邊是兩個土字。
師：非常好!我們一起把它們送到田字格里。小手在**？師範寫「掛」。
「掛」和「哇」寫字方法差不多，相信小朋友們一定能完成。小筆頭，動一動。（注意寫字姿勢）
生描紅，臨寫。
2、我們倒回來看看第乙個字「言」：獨體字，有三橫，第一橫是長橫。
3、「每」：上下結構，母字旁，小手在**？範寫（注意筆順）
4、師：認真的小朋友，你們發現剩下的字都有乙個什麼特點啊？
生答：左右結構，左窄右寬。
師：真聰明，我們來看看「慢」字。誰能告訴老師，這個字應該怎麼寫呢？
【指名答】豎心旁，右邊是：日、四的變形、又
範寫。生描紅，臨寫。
師巡視，因人而異進行指導。
展評。六、同學們，這節課你學會了什麼？自己想一想。
下節課我們將學習：（1）有感情的朗讀課文（2）學習反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣。（3）理解本課的道理。
《我要的是葫蘆》教案
二 學習第四自然段。1 聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了。可是 告訴你們乙個不幸的訊息 種葫蘆的人最後卻沒有收穫到葫蘆，怎麼了呢？2 指導看圖。3 你有什麼感受？生 好可惜呀！生 我心裡很難受。2 來讀讀讀第四段，把我們心中的惋惜，難過讀出來。小葫蘆慢慢地變黃了，乙個乙個都落了。3 是呀，看著小葫蘆一天...
14我要的是葫蘆教案
二年級二班李萍 教學目標 1 會認6個生字。會寫8個生字。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，體會反問句 感嘆句與陳述句的不同語氣。3 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯絡。教學重難點 1 識字 2 理解課文，提高認識能力。教學方法 以朗讀為載體，以語感訓練為突破口 教學用具 教學課件 教學過程 一 ...
我要的是葫蘆
我要的是葫蘆 教學設計 概說 我要的是葫蘆 是人教版小學語文二年級上冊中的一篇課文。課文講的是有個人種了一棵葫蘆，後來葉子被蚜蟲吃光了，小葫蘆乙個乙個都落了。這篇課文生動有趣，簡短精悍，學生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文。學生也能根據自己的生活經驗發現這個人得不到葫蘆是因為他不治蟲。教學目標 1 會...